如何定义“优秀”？

对于这个问题，可能很多人都不能一下子给出答案。

有的人觉得考上好的学校，就是优秀；有的人觉得在工作上有所成就，就是优秀；有的人觉得能为这个世界带来些好的改变，才能叫优秀……答案五花八门，但我们可以看出这体现的恰恰就是个人的价值观和世界观。

那对于IB学生来说，何为优秀？

或许可以从以下方面进行了解，并由此初窥IB课程的特点。

在许多课程体系中，对于学生的最终评价都是来源于那屈指可数的几次考试，最终考试成绩好就是优秀。而在IB课程评估中，每门学科成绩都由内部评估和外部评估组成。

内部评估由任课教师根据IB大纲进行考试，由IBO指定的评审员进行评审，一般占各学科总分的20%-30%左右；外部评估由IBO指定的考官命题和阅卷，试卷由IBO寄往学校，考完后学校将试卷扫描给IBO组织，IBO组织统一下放给阅卷考官，一般占各学科总分的70%-80%左右。

如此注重过程的考评体系可以避免“一考定终生”，对学生进行更全面、客观的评价。

与此同时，广州外国语学校爱莎文华IB国际课程给予学生强劲的学术支持，激发同学们自主学习的兴趣和动力，鼓励学有余力的同学们在平时积极参加各类竞赛，并在课余时间无偿给学生进行竞赛辅导，帮助同学们备赛，希望同学们更多地享受学习的过程，而不只着重于最后的大考成绩。

学生的学术成绩并非IB衡量一个学生是否优秀的唯一标准。例如，在广州外国语学校爱莎文华IB国际课程的奖学金评定中，我们不止从学生的学术进行评价，同时也会给予在科学，艺术，体育，社区服务，创业等领域表现突出的学生丰厚的奖学金，以鼓励其在自己擅长的领域更进一步。

而在广州外国语学校爱莎文华IB国际课程的日常教学中，除了学术课程， IB课程非常注重学生广泛兴趣爱好的培养，开设多种CCA（延伸课程）希望同学们在丰富多彩的项目活动中更好地享受校园生活，探索书本以外的知识。

目前IB开设的CCA（延伸课程）已涉及人文、理科、社科、艺术、体育领域的学科。除此以外，同学们还可以选修广州外国语学校校本课程，参加校本部及IB国际课程的社团活动。

这样的平台可以让同学们接触更多不同方面的知识，并在这个多样化的世界里选定某些特定领域展现出深耕的热爱，成为该领域未来的杰出人才！

知识可能会跟随我们离开校园而被我们逐渐淡忘，但能力可以伴随我们一生，并有助于我们未来发展。所以在IB学习中，我们注重的不只是掌握知识的多少，而更多是学生的能力。

首先， IB课程特有的ATT（教学方法）和ATL（学习方法）均指向提升学生的元认知策略和鼓励探究性学习。

而IBDP的三大核心课程（TOK/EE/CAS）亦指希望学生具有相对应的能力。以TOK课程为例，TOK是IB三大核心课程之一，重在重塑学生知识结构，而且老师引导学生关注的并不是其中具体知识的学习，而是对知识本质的思考，反思对这些知识的认识方法是否可靠，思索知识本身的困境和局限。

△高二IB班林同学TOK作业

IB学生课外活动也为此服务，在 IB学生衔接营、爱莎文华戏剧节、跨学科活动周等大型活动，从统筹策划到最后呈现，到台前到幕后，每一个环节、每一个部分，都由同学们自主完成。所以这些特色活动丰富同学们课余生活之余，无形中极大地锻炼了同学们的沟通能力、合作能力和统筹规划能力。

在IB，我们评价一个学生是否优秀从不只着眼于学生当下的状态，而是他是否能适配未来，甚至成为未来规则的制定者和更新者。

所以在IB学习中，非常注重建立知识间、知识与生活的联系。就像在跨学科活动周里，同学们会走进企业，进行实地调研；他们会化身政府官员、经济学家、科学家、企业家以及艺术家，从不同学科的角度出发，分别运用数学建模、经济模型、化学工艺，艺术创作等不同研究方法，对同一课题进行多维分析和评估，将理论和实践结合。

这样的教学方式无不在为同学们在未来走向社会时，能成为栋梁之材做准备。

从这几个维度评价IB学子是否优秀体现了IB的十大全人培养目标。若想了解更多详细情况，欢迎来到新学期首场校园宣讲会。同日还将举行新学年入学考试！