孩子答卷时遇到不会写的题目交白卷的情况很常见，抽签抓阄乱蒙的情况也很常见，但是，各位家长们，你们见过孩子把数学卷答成语文卷吗？

这可不是小编给大家编故事，吉林市一个初一的女孩子，就提交了这样一份答卷。

她在做数学卷时，将整张卷子写得满满当当，但是却没有出现公式和推理计算过程，而是满满的文字论述。

比如一道求相交线角度的问题，女孩做了如下解答：

作者借线条极具讽刺地写出了人生，就像题目里的线条，早就有“规范答案”，正如别人“成功的人生”，无论你这线条解法多么具有创意思维，他们在乎的只是你对不对，并不是好不好。

我们何尝不是线条，规规矩矩，听从父母的话，在人生的路途上刻下一个一个千篇一律的“标准答案”。

这段听起来很有思考性的文字如果出现在作文中，应该可以得高分；但是出现在数学试卷上，就让人哭笑不得了。

据女孩的妈妈说，孩子的性格比较活泼，天马行空的，还比较叛逆；从小就很偏科，不喜欢数学，喜欢文科，课余时间尝试过写小说。

孩子把数学卷答成语文卷，这也很让她很头疼，直言：我不敢给老师看。

如果家长们遇到这种情况，第一反应不要视角钉在问题上，首先要看到孩子的优点，语言表达能力，哲学思辨能力，以及对于人生的初步的思考，这些都是值得赞赏的。

当家长表达出对孩子的欣赏和接纳的时候，再和孩子讨论考试和“偏科”的问题，而在这种友好的氛围里，孩子会更愿意和家长交流，并一起探讨提升成绩的方法。

其实很多孩子都有偏科现象，优势科目很强，弱科很差，包括很多名人，比如说韩寒、陈丹青等人。

这些名人也给孩子造成了一种幸存者偏差，甚至还以此来和家长辩论，你看偏科不会毁掉我的人生的，偏科也是可以有所成就的。

但是这些偏科的名人的成功毕竟是少数的，孩子们如果都保持这样的逻辑，肯定是有问题的。

学生偏科现象一般会出现在五六年级，然后初中阶段表现明显，比较典型的是数学差、全理科成绩差，或者英语差。

那么孩子孩子为什么会偏科呢？我们又该如何帮助孩子解决这个问题呢？

小编分析，有这么几种可能：

1.不喜欢学科老师

小编自己也是一名老师，这些年见过很多偏科的学生，而无一例外，只要学生不喜欢这名老师，往往也会不喜欢这名老师教授的学科。

但这并不是说，所有正在任教的老师孩子都不喜欢。

有的孩子很有可能在小学阶段就不喜欢某个老师，然后在该学科一直敷衍懈怠。但是小学的知识比较简单，孩子可以通过自学或者预习复习等私下用功的方式提升成绩，往往不会和班里的同学拉开太大差距。

可是到初中的时候，学科内容变难，加上孩子一直有抵触情绪，基础底子也没有打好，对待这门学科也不是很上心，然后立刻就出现了差距了。

这些不喜欢学科老师的孩子往往有个错误的思维方式——我要用不学习、不听课的方式表示对老师的藐视、报复老师。

这种观念的破除往往需要家长和孩子推心置腹的沟通，让孩子明白自己的这种行为本质是自毁，却难以伤害到老师。

如果有的家长不知道怎么跟孩子沟通，可以采用替代故事法，可以无意中和孩子说起邻居家的某个孩子、亲戚家的某个孩子或者电视新闻里的某个孩子，因为和老师关系不对付，结果出现了偏科的情况，这件事家长可以和孩子一起讨论、分析利弊。

当孩子站在一个第三方的角度的时候，往往可以做到客观，也更容易在事后反思自己的偏科对自己的影响。

当然，除了孩子自身的努力，往往也需要老师的帮助。如果那个让孩子有情绪的老师还在任教，家长可以和老师一起合作，打开孩子的心结。

如果那名老师已经不再任教，家长可以试着让孩子写一封信，表达出自己曾经对老师的一些负面情绪，然后撕掉或者夹在曾经的课本里，和过去那段不开心的经历告别，重新开始。

2.畏难情绪

面对自己的优势科目，孩子很容易就可以获得成就感、价值感，孩子也会很享受这种感觉。

但是当面对弱势科目就不一样了，孩子可能付出了很多努力，也有所进步，但是这进步带来的成就不足以让老师表扬或者同学羡慕。

也就是说，孩子在弱势科目中获得的快感要远远低于优势科目。但是为了更好的成绩，孩子就需要抵御住优势科目的诱惑，忍受学习弱势科目的痛苦，这才是正确的做法。

但是，如果孩子忍受不住这种痛苦，那么孩子就容易做出逃避行为，继续把更多的时间放在优势科目上，停留在自己的舒适区，而不去忍受学习弱势科目的痛苦，于是偏科就越来越严重。

面对这种情况，可以用一个方法：拆解目标法。

简单来说就是，拆解大目标，制定一个个小目标。

不要一开始就奔着提分二三十去努力，让一个数学只能考60分的孩子直接奔着90分去，孩子会觉得太难了，一定会逃避、想要放弃。

拆解目标法就是把提升30分拆解成8-10次的目标规划，每次制定的目标从3分或者5分开始，这个小目标实现起来更加容易。当孩子感觉到目标是可以实现的，他才会继续去努力。

想要让孩子更加直观地看见进步的话，建议家长可以带着孩子一起做一个成绩进步表，这样方便更直观地观察他成绩的上升，这样能给他注入更大的信心。

3.孩子本身的智力发展差异

家长们请注意哈，这里的关键词是“差异”、“差异”、“差异”！而不是“差距”！！！

美国发展心理学家加德纳认为人的智力是多元的，每个人至少存在着言语、逻辑、视觉、音乐、身体、交往、自知等智能。

这些智能以不同方式、不同程序组合在一起，使得每一个人的智力各具特点。

通俗一点说就是，每个人优势智能不同，所以在学习不同学科的时候，理解程度和掌握程度不同。

案例中的这个女孩，可能就是典型的言语智能比较发达，逻辑智能较弱，因此她的数学卷出现长篇大论的文字，却没有推理的公式与数字计算过程。

面对这种情况，家长们不必感到惊慌，不要觉得孩子摊上大事了。

大部分孩子都有情况轻微的偏科，毕竟每个人的智能发育存在差异。

这种轻微偏科的情况在成绩上表现不是很明显，而且也可以通过多做练习题目的方式来提升。

当然案例中这个女孩的情况比较极端，这种科目成绩差距极大的情况，可能是常规的学习方法对孩子是不适用的，孩子越学习越觉得该学科无聊、枯燥，然后恶性循环，不愿意继续学习。

这种情况可以寻求任课老师的帮助，让老师从专业的角度给出指导和建议。

除此之外，小编也建议家长转换视角，认真看待孩子的优势学科，鼓励孩子把优势学科发展成自己的特长。像案例里这个女孩，自己都可以创作小说了，又何尝不值得鼓励呢？

当然，也许还有很多小编没有预料到的情况，如果大家想要了解更多教子话题，欢迎持续关注小编哦。