近日，湖南湘西州永顺县桃子溪学校25岁女教师李田田发表一篇批判形式主义检查的文章，她称因此被教体局要求深夜进城说明情况，引发舆论关注。

女教师李田田说到，因频繁迎检，所在小学都到了停课、耽误课程的程度。这若属实，那说明当地给教师减负等工作远没做到位：要知道，就在今年全国教育工作会议上，教育部部长已明确强调，要下大力气为教师减负，要把教师从“表叔”“表哥”中解脱出来。

非但如此，教育部教师工作司司长任友群今年2月份也表示，2019年，将清理中小学教师教育教学无关活动，减轻中小学教师负担。今年8月，教育部在对人大代表“关于基础教育均衡发展的建议”建议作出答复时也表示，教育部正在研究制定制度性文件，减轻中小学教师负担，创设清静的教书育人环境。在此背景下，李田田对频繁迎检的吐槽，显然值得查究，若是真的，这也是个可堪解剖的麻雀。

好在，事件很快得到了回应。

湖南省人大常委会副主任、湘西州州委书记叶红专10月17日下午回应澎湃新闻称，湘西州将整顿一切形式主义的检查，教师有什么意见、好的建议，支持公开发表，他们也会及时调查解决。

李田田事件，源于她10月11日在公众号“山花诗田”发布一篇题为《一群正在被毁掉的乡村孩子》的文章。

她在文章中称，自己疲于应对上级各类检查，耽误了教学。她说，该文被转发后引发关注，当晚被永顺县教体局要求删除。

上述文章提到，学校极缺老师，每个人的工作量都很大，“开学以来，学校几乎每周都有检查，隔两天就要带学生大扫除。停课扫地是常有的事，我的语文课已停滞不前。有时甚至得提前两三天扫地，扫来扫去，治标不治本，检查一过，学生的行为习惯仍是老样子。”

“我拿着国家的工作，享受国家给予的优惠政策，面对那一群信任我的学生，无法再装模作样地快乐工作。我读的书，我接受的文化熏陶，使我没法继续当一个哑巴。”对于写文章的初衷，李田田在文章里这样描述。

文章删除后，给李田田带来的“麻烦”并没有停止。

10月15日晚上10点45分，李田田在朋友圈发布消息称，“我出事了！刚刚写作时，局里（教体局）来电话，要我马上赶进城，因为那篇文章，局长要见我。”

“从乡下到城里，要一两个小时，局里说安排了一个有车的同事，马上送我进城。现在都半夜了，我很惶恐！” 李田田称。

16日上午，李田田在微信朋友圈再次发布消息：16日凌晨零点左右，领导亲戚和一同事推开我宿舍门，把我从床上喊起来，大意是针对我的文章，县里给予一一答复，直到我满意签字，承认自己的目光片面与言辞过激。李田田拒绝了签字。

据上游新闻10月16日报道，永顺县教体局长潘清海辩解，并不是自己要求见李田田老师，而是她亲姑父（系永顺县教体局人事股长）关心她，想了解一下这个情况，要求她进城。

此事发酵后，引发了湘西自治州委、州政府的重视。16日，湘西州州委派出州委督查室主任前往学校调查情况。

李田田16日告诉记者，湘西州委领导（实为湘西州委督查室主任）来学校，校长也说她写的是实情。州委督查室主任还去了其他学校核查。“他对我说，会整顿永顺乡村教育现状，少些形式检查，减少老师的任务，不能以权给老师施压。”

李田田说，督查室主任批评了教体局局长，不应以姑父关心为由，让她半夜赶进城，这与是不是亲戚无关。督查室主任还保证，让教体局领导撤销让我签字一事，不准他们再找我。并承诺“教体局不会为难我以及我今后的发展，若有任何刁难，找他本人。”

李田田在与湘西州委督查室主任见面后更新微信朋友圈，称“今后，只想好好教书，致力于童话小说的创作。我没玩微博，还请你们告知媒体：我没事了……感谢州委领导的理性对待、公平处理。”

李田田在微信公号上发的文章，除了反映疲于应付检查，还称老师还得走访扶贫，她联系五户贫困户，有时检查应急，老师不得不停课加班，让教室空堂。谭老师地理工作室综合整理

就此，湘西州州委书记叶红专回应称，扶贫工作主要是扶贫联系组在做，教师的扶贫任务主要是利用周末时间去联系、了解帮扶对象的情况。李田田提到的打扫卫生的情况，据初步调查是为了迎接教育部门对城乡均衡教育的阶段性检查。

“湘西杜绝一切形式主义的检查，县教体局工作的方式方法存在问题，我们已经提出批评。”叶红专说，湘西将整顿一切形式主义的检查，教师有什么意见、好的建议，支持公开发表，他们也会及时调查解决。他还称，李田田老师的文章他看了，文笔很好，支持她以后多写好作品。

教师的天职是教书育人，学校的中心工作是教育教学。

可是，如今的中小学，尤其是农村中小学，教师教学之外的工作任务越来越多，学校的教学中心工作地位逐渐被取代，很多学校已不知道什么才是工作中心，什么才是工作重点了。

所以有人这样说：教师时刻都在忙，但忙的不是教学；校长什么都在管，就是没有管教学。

去年，有一个县为了迎接义务教育均衡县和“双高双普”验收，迎验就成了全县所有学校的中心工作。各级各类学校几乎整整一个学期没有放节假日，包括“中秋节”和“国庆节”。

许多学校抽出部分教师不再承担教学任务，专门进行建档案，补各类活动资料，搞校园文化建设。被抽出教师的教学任务全压在其他老师身上，老师们不堪重负，只能疲于应付。有的老师为了完成补活动资料、补记录等任务只得把这些工作带到课堂上，让学生自习，只要把学生看管好，不出安全事故就行。

由于长时期加班加点，很多老师疲惫不堪，上课期间无精打采，甚至出现老师“实在困了就趴在讲台上眯一会”现象。

近年来，许多有识之士都在不停疾呼：还学校一片宁静教育的空间，给老师松绑，让老师做纯粹的教育，让学生有一间安放安静课桌的教室。

教育工作者最需要的是宁静、守恒，如果天天心浮气躁，天天被与教育无关的杂事、烦事缠身，很难做到静心教书、潜心育人。但愿给教师“减负”的呼吁能切实得到有效解决，开启新时代教师静心教书、潜心育人的新风貌。

形式主义、官僚主义是“病灶”

“给老师减负刻不容缓了。只有学校和老师把全部精力投入教学，才能提升教学质量，减少学生负担。”河北省邯郸市邱县第一中学校长韩明耀说。

专家认为，形式主义、官僚主义是一些地方教师难务正业的“病灶”。有教师反映，“迎检首先就是写材料，有材料才能证明你做事了，现在‘文来文去’太多。”

“不少教师下乡扶贫成了填表做数据、拍照打卡，就是空对空。”一名结对3户贫困户的老师则认为，“教书育人本身也是扶贫扶志的一种重要途径，老师不是万能的，扶贫任务应当切合实际。”

官僚主义形成的负担也在“蚕食”教师们宝贵的精力与时间。东北一名教师告诉记者，有校领导把县领导写的文章发到学校群里，要求每个老师转发、点赞，并且截图发到群里。

冀中某镇教育办周主任称，有的领导干部“万事甩基层”，有工作用基层“顶缸”，出问题要基层“背锅”。还有的干部政绩观扭曲，把“搞形式”当工作成绩，拼命“包装”政绩，给下级造成额外负担。“一些地方教师队伍受害不浅。”

还有乡村小学校长反映，教育部门倾向于从基层学校借调人员，造成学校剩下的老师人均工作负担更重。记者走访东部某县教育局宣传办发现，该部门7名工作人员，有5人实际上是编制在基层学校的教师。

专家：保障教师主业时间需强化顶层设计

今年9月，中央深改委审议通过《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，意见要求统筹规范督查检查评比考核、社会事务进校园、抽调中小学教师等事宜，严格清理规范与中小学教育教学无关的事项，切实减轻中小学教师负担。

记者发现，虽然教育部也多次表示将出台相关举措，但各地仍缺少系统、具体的措施办法。受访基层教育工作者和教育界专家呼吁，刹住侵占教师教学时间这股不正之风需要加强顶层设计。

纠正形式主义的检查评比方式，多到现场、重实效。“像校园安全、德育，这些检查确实是必要的，但形式也应改进。”一名小学校长说，“如文明校园评比，一人多高的材料检查组往往就扫两眼，怎么对得起这么多纸张，还有背后的财力物力人力？”

落实依法治教，从源头上精简检查评比活动总量。河北临漳一位中学校长建议，专项清理“进校园”项目，严禁侵占正常教学时间、德育活动时间、体育锻炼时间，控制任务摊派，明确学校和教师的责任边界。

“让管理的归管理，教学的归教学。”韩明耀介绍，今年邱县积极给基层学校、一线老师减负，“我们将教育学生和提升教师业务能力放在第一位，明确职能和分工，不让与教学无关的事务性工作增加教师负担。”