2020-04-28
疫情,或许打乱了我们正常的学习生活,但它也让学生们得以在这段艰难时期,发挥IB学习者积极面对挑战、主动适应变化的能力。
而这段特殊时期,也让我们得以通过更多的家校联系与合作,更深地感受到海归社区的温暖与团结。
更让人暖心的,是家长附上的一封感谢邮件。
“在过去的疫情期间,你们依然在各地远程工作,不仅为孩子准备了文化课,还有各种探索课程。
开学了,你们又从各个国家回到OCAC校园,继续给孩子们带来知识和陪伴。这特殊的时刻,你们克服了旅途障碍,离开了家人朋友来到苏州,这份特别的支持让人感动。”
最近,UOI(探究单元)的项目学习内容是食物系统,孩子很感兴趣,能从吃的食物开始去探索和世界的联系。
作为一位妈妈,我也受到了启发,我去菜场买来当季食材,希望给回到苏州的老师们带去一点点关心。
如果食物包含了季节和滋养,那传递知识也一样,谢谢你们,各位老师。”
其实,自疫情发生以来,学校陆续收到了很多家长的捐助,从口罩,到防护衣,到洗手液……每一次,都让我们收获满满的感动。
也许,除了来自家长的善意与关怀,让老师们感到特别窝心的,还有家长们对学校探究课程的理解与支持。
这也是线上课程带来的一个特殊收获:让家长们对学校的超学科探究课程有了更深入的了解。
“我体会到这次网络课程,在家庭中的扩展:家长有机会了解孩子在学习什么项目,对于IB理念向家庭成员的启发和扩展,是个好机会。”
“探究学习对孩子、家长、老师都是个愉快的过程,让孩子在思维,理解,情感获得正向扩展。”
“IB是一个面向真实生活的整合学习,不仅仅是知识,更让人获得力量的学习途径。”
返校后开始的首个探究单元,四年级学生们正在“我们如何组织自己”超学科主题下,探究人类行为如何影响着食品的获取及价格,以及自然对我们食物系统的影响等问题。
“这个单元里,我看到很多IB课程中关于'联系,扩展和挑战'等概念的呈现。从'食物来自哪里?',到'为什么食物是没有声音的语言?';从食物和世界的系统联系,扩展到情感联系;从如何节约食物,食物消费习惯的反思,到走近食物背后人与人的差异……”
正是基于对探究课程的更深理解,家长们主动带着孩子前往本地市场采购蔬果,了解食物从农场到餐桌的过程,并亲手将蔬果赠与自己的良师益友。
这也许正是“绿色大礼包”的最动人之处吧。
这些来自本地市场的新鲜蔬果,被老师们烹饪成了可口的美食,也成为珍贵的回忆。老师们也得以更多地了解苏州的美食文化,更好地融入本地支持系统。
这是老师在探究课程中与学生们的共同成长,同时,“老师在课程中也被学习者的回应所支持。”——这是多么美好的教学相长,师生互动。
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在对“在线学习”的反馈中,有位家长引用了这样一段话:
“比起以往任何一个时代,今天学校的成功,更在于成为一个能帮助年轻人创造更美好世界的地方。比如,享誉全球的IB教育体系旨在培养'关爱有加的全球公民'。”
我们由衷感谢家长们的信任与支持。我们也相信,更和谐、紧密的家校合作必将为孩子们创造一个更积极、健康的学习和成长环境。
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