UI多元探索课程

多元探索课程是建立在跨学科的核心素养大主题内容，通过动手实践、探索式的学习体验来探索跨学科的主题。

这样的课程为学生提供了探索、协作、沟通和反思等技能的浸入式学习环境，同时也鼓励他们将所学的知识运用到解决问题中。

开启新课题之前，学生会接收到一些作业单-前置作业。比如通过Myon线上阅读系统充分了解某一个领域的知识，了解自己感兴趣的一个名人，做一份采访，在社区做一个问卷调查，记录自己一天的运动或者饮食......

那这样的前置作业有什么意义呢？

在大观念的课堂里，每个学习者都互为学习资源。大家需要在小组合作中通过调动自己的知识储备，进行观点输出，再通过大家观点碰撞、协作、探究产生出新的想法，解决小组面临的真实问题，推进任务完成的进度。这就需要每个学生在课前都要有相关领域的探索和基本的知识储备。

为了储备下一学期的主题知识，二年级的同学暑假假期在Myon英文阅读系统上完成前置阅读。

小组讨论，输出观点

前置任务单可以引导孩子开始了解、思考。比如二年级学生进行分组学习湿地和山地城市后，他们的前置作业单是调查自己组别所属的城市地形（山地或湿地）一个自己感兴趣的城市/国家。可以用自己能想到的方式进行信息收集——网络、书籍、采访等等，通过这样的作业单，孩子们开始关注，开始记录，并开始思考。

由于每个学生的成长环境和经历不同，对事物的认知程度也有差异，通过前置作业，可以让老师了解学生的“最近发展区”。

也就是老师需要通过前置作业评估孩子的“最近发展区”，有人把“最近发展区”看成是教师与学生的“共同建构区”，这是有道理的。只有当老师证实了学生理解了一些什么，他们是如何理解的，进而通过这样的途径去理解并解释学生的思维过程，如此，才能估量和发现学生的“最近发展区”。

前置作业的完成情况，可以帮助老师了解学生对新主题的了解程度，从而及时调整教案，以配合学生的学习进度。

每一个学期，多元探索课都会有一个主题，围绕这个主题，学生们提出问题、参与有意义的调查，然后整合所有的探索成果，完成对该主题的探索。

这样的超学科主题确立了一套让学科知识与现实生活建立联系的意义体系，帮助学生对学习产生强大的兴趣和内驱力。而前置作业单也是学生开启探索的第一步，让我们一起与孩子共同学习，一同走进美妙的新主题。