创新是一种少数人独有的天赋，还是每个人与生俱来的DNA？

创新是锦上添花的能力，还是未来社会的必须？

创新必须石破天惊，还是可以持续迭代突破？

什么样的文化、环境、教育者和教育方式可以培养出创新者，是否存在一些可以参照的路径？

IBOBI总裁、《IBOBI探名校》主理人唐资仪在新浪国际教育展上发表的演讲《将创新置于教育的核心》，与大家分享IBOBI对于创新与教育的理解。

IBOBI总裁唐资仪 现场演讲

关于「创新」

两个由来已久的误解

创新这个词在整个深圳的国际化教育发展过程中是一个主旋律。

深圳国际化教育发展路径跟北京、上海、香港、新加坡都不一样，每个学校带着创新的理念来到这个城市，每个家长带着创新教育的初心选择一个国际学校。

但是创新这个词在日常解读的时候常常有一些误解。

比如这张图是来自IBOBI的交互艺术课程，这是孩子们的光绘作品。

如果问一个成人，画出来的是什么东西？可能成人只有两三种答案，比方说这是一只鸟，这是一朵云。但是当我们在实际的教学现场，孩子们可能有三十种不同的声音来解读他所画出来的这样一个作品。

这意味着，想象力、创造力、好奇心是与生俱来的。

但是一个经过传统教育的十几岁孩子，在面对这样的问题的时候，他发现，很可能正确地解答问题对他而言更加重要，或者老师和家长更期待他给到什么样的答案，而不是他心中最原始的DNA里面的创新想法和好奇心、想象力告诉他这是什么样的东西。

第二个误解是认为，创新能力是锦上添花，可以拥有但并不必须。孩子有能力发展一个维度的创新能力就发展，如果没有也没问题，我们发展其他方面的能力。

我们看到很多专家的研究，包括来自哈佛大学的Tony Wagner教授，他讲到现在像硅谷、谷歌这样的创新公司里面，有15%的新入职的员工并没有具备大学学历，也就意味着整个面试、招聘的过程不是在看知识的储备有多大，而是在看有没有强大的解决问题的能力，发现问题并且有效地跟团队沟通、协作解决一个创新问题的能力。

所以站在这样的角度去理解创新，面对经常讲的不确定性的未来时代，实际上我们不是非得要求每个孩子都要成为Elon Musk，但是我们会期待每个孩子在面对不确定性未来或者一个复杂问题的时候，能够有这样的自信和好奇心、想象力以及团队协作能力，进而去解决问题，这是我们对创新者的一个解读。

所以，我们在屈指可数的灵感和禀赋所代表的创新者的另一面，更多希望包括IBOBI在内的教育从业者们，一起去思考和探索：

我们的学校能不能培养更广泛的创新者？创新地解决问题，培养创新思维，这个领域是不是我们可以专注的方向？

创新实践

IBOBI的国际幼儿教育样本

我也做了另外一件事情，在2020年我们发起了一档国际教育的观察栏目《IBOBI探名校》。

这是我本人主理访谈了非常多深圳顶尖的国际化学校，去解读每一所国际学校的一个长视频栏目。

在采访这么多校长以及教育从业者时，我们也得到了一些关于如何给未来的孩子培养创新能力的回答。

创新解答

什么样的教育可以培养创新者？

我们把一个孩子在早期的能力发展结构分成三个版块，分别是自我发展、认知发展和社交发展。

自我发展方面，我们在身体体能、健康的心理、好奇心、自我驱动、认知管理、情绪、人格都有很完整的、全人角度的理解。

第二个，认知发展。希望学生能够有批判性的思维、创造性的能力、解决问题的能力，也包括审美、国际视野等等。

同时还非常重要的是，孩子跟社会之间的交互，跟团队的交流，跟他人的沟通，这些也是我们十分看重的。

在这样三个维度下，我们设计了一套相对完整的教育结构，同时也有非常坚持的教学原则，比如说：无边界的教育，真实情景解决问题的教育、全人的教育、个性化的教育、OAP的循环，我们采用来自英国的EYFS体系，构建了一个完整的评估体系。

我们遵循探寻、发现、创造的路径，建立了三个维度的课程。

在课程体系当中，第一个维度，“探寻自我”中，会有基石课程，在“发现世界”的维度，我们会有核心学科类的课程，更重要的是，在跨学科项目课程当中，我们会带领学生去探究不同主题的学科。

比如说“宇宙冒险家”课程，在门口走廊的儿童互动区有我们定制的一个太空星球，它可以展示出各种星空的状态，让孩子们环绕在周边去做探索和互动。

我们有一个更大的穹顶式的太空体验舱没有拿到现场来，但是在我们学校里面孩子们可以完全360度沉浸式地去体验在星空当中的学习场景，孩子们将跟随老师去学习火星相关的主题。

学习空间

什么样的学习场景能激发创新？

户外面积有1500平米，在城市中心，这种面向孩子的户外面积是稀缺的，但是基于我们对于这个空间的理解，我们觉得这非常重要。

中间有一个封闭型的连廊，设置了一个观鸟台，鸟类可以在这栖居。在另一侧，是一个非常重要的舞台区域。

在舞台侧面的位置，我们会去创设关于天文观测、气象观测这种非常真实的情景，引导学生去理解头顶的这片天空及宇宙。

主楼下面会做一个特别的教室，我们跟全国最顶尖的Steam主题教学团队合作，把这里作为一个专门的实验室。

每间教室的设计，大家很自然地看到全落地的玻璃、开放式的环境。孩子们跑到户外去都不用下楼，一节课甚至可以一半在室内，一半在室外交替地进行。因为孩子们是根据主题来进行学习的，不是老师告诉你“我们这一节是体育课”，才能出到户外。

我们室内的剧场融合了我们对SUPER SCHOOL的创新教育的理解。来自于很多主题的色彩元素、字母元素的重组，过往知识重新的组合，产生了对于创新的一种理解和一种新的可能性。

创新文化

什么样的老师可以引导创新者的发展？

今天我分享的最后一个部分，可以更加深入去谈一谈我们对于团队构建的理解。

我们一直在说希望培养我们的孩子成为一个造就未来的创新领袖。培养一个孩子成为一个创新者，对我们的团队要求是很高的。

因为整个学校的文化，从团队构建的第一分钟开始，我们就希望大家自己也是一个创新者，如果你不能做到成为一个持续迭代的学习者，你的教学团队就不能持续地去培养孩子成为这样的人。

整个学校的文化，本身就是迭代的，我一直跟我们的团队说我们在一起做这所学校的过程，实际上就是一个复杂的创新问题的解决过程，而且它是一个没有终点的问题。因为它需要不断地去迭代，每一年我们都会去吸纳更好的教学内容，甚至硬件、软件、师资都会不断地去迭代。

这个思路是我们对于学校构建本身的一种打破。它不是对于已有标准分数的满足，你今天做到了90分或者95分，而是我们每年不停地在设计新的分数标准：今年我们的目标是什么？就像Google、亚马逊每年都在迭代，是一个道理。

创新关系

与家庭共建开放的学习社区

最后，我们想说的是：未来不是被看见，而是被创造。

我们希望跟团队一起尝试去做这样的事情：在深圳引领教育创新浪潮中，Make A Difference。

这不是一个多大的口号，因为创新本身就是Make A Difference。

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