韩愈在《师说》里写道：“古之学者必有师。师者，所以传道受（同“授”）业解惑也。” 韩愈把“传道”放在了授业、解惑之前，强调了老师在引导学生人生观、价值观方面的重要作用。成才先成人，育人先育德，师者角色不可缺位。

（ 教 学 心 得 分 享 ）

我们经常会认为“良师益友”是最好的师生关系模式，在笔者看来，在“师”和“友”两重关系里面，师者角色永远是第一位的，而“友”则强调的是师生互相信任，拥有同等的话语权和人格权，以及平等的知识分享交流权，但绝不代表可以“称兄道弟”。

古人说：“师者，人之模范也。”在学生眼里，老师的一言一行都给学生以极大影响。要坚持教育者先受教育，让教师更好地担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。做一个有爱心、有志向、有学识、有品德的好老师，起到模范带头作用，这样才会给学生带来持久而深远的影响。

作为一名班主任，我时常思考，到底怎样的带班模式是与“中国灵魂，国际视野”的人才培养目标相吻合的呢？

我们需要像衡水中学、毛坦厂中学那样，实行军事化管理，一边跑操一边背英语单词，这样可行吗？答案是否定的，因为我们是国际学校，注重孩子的全面发展，纯粹的应试教育并非培养人才的唯一模式。

另一方面，我们也不能任其野蛮生长，完全让学生自我管理，这样会导致教学管理失序和混乱，最终会影响孩子们的学业成绩和人格的健康发展。

经过几年的教学管理探索，最终总结出自己的带班理念：风清气正、兼容并包、发展个性、适度从紧。

与此同时，不断强化学生的“四个意识”：规范意识、目标意识、竞争意识、危机意识。四个意识需要深植在学生内心，最终成为一种无需提醒的自觉。