校园欺凌，是指同学之间欺负弱小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打的行为等。主要发生在校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园欺凌（暴力）。

校园欺凌是一个全球性的问题。目前，我们国家还没有一个针对校园欺凌全国性的调查数据，参照国外的调查数据：85%的女孩和80%的男孩报告在学校受到过至少一次的欺凌，10%-15%的学生曾经欺凌过他人。2021年，日本一年就有两万多件校园欺凌事件。

1.语言欺凌。主要指包括起侮辱性外号、造谣污蔑等一系列对学生精神达到某种严重程度的侵害行为。

2.力量暴力。主要指包括校园凶杀、打架斗殴、抢东西、强索钱财、毁坏物品等一系列对学生身体及精神达到某种严重程度的侵害行为。力量暴力在校园欺凌现象中最为普遍，有可能导致受害者形成反社会人格，同时也可能导致施暴者成年后很难获得社会的认可，社会归属感长期得不到满足，从而走上犯罪的道路。

3.心理欺凌。主要指包括孤立、侮辱人格等一系列对学生的精神造成某种严重程度的侵害行为。

1.叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用。粗言秽语、喝骂。

2.通过身体或物件对受害者进行重复的物理攻击，如拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发等；损坏受害者的个人财产、教科书、衣裳等，或因为以上物品嘲笑受害者。

3.欺凌者明显比受害者强，欺凌通常发生在受害者未能保护自己的情况下。

4.传播关于受害者的消极谣言和闲话。

5.恐吓、威迫受害者做他或她不想做的事，威胁受害者跟随命令。

6.让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。

7.中伤、讥讽、贬抑、评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他。

8.分派系结党，孤立、杯葛（集体抵制某一件事）或排挤受害者。

9.敲诈、强索金钱或物品。

10.画侮辱画。

对象多样性：学生与学生之间、学生与老师之间，人员呈现低龄化。

形式多样性：生理侵害、人格侮辱、心理伤害、网络传播等。

施害（施暴）方往往是两人以上，当事人双方在实力上不对等。

由于校园欺凌多发生在课堂外，施害（施暴）方在选择作案时间、地点上较为隐秘，且事件发生后，多数受害学生选择沉默，从而使此类事件不可预知和避免。

已知的校园欺凌事件多具有反复性，并且随着时间的推移，伤害次数和程度也在不断发生变化。

不管是校园欺凌还是校园暴力，都会对受害学生造成肉体或者精神上的伤害，构成心理问题，从而影响其人格发展，如：恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、忧虑、失眠、胃痛、吸毒、酗酒、自残、自杀或其他影响（常常逃学、对老师不恭敬、寻求黑社会报复等）。

1.施害学生身心不成熟，易冲动

一个人，随着年龄的不断增长，生理和心理也会逐渐发展。但是很多时候他们的认知能力和控辩能力并没有得到相应的发展，辨别是非和自控的能力比较薄弱，很难对自己的行为做出正确的判断，处理问题时极易冲动。

2.不良交往，极易形成伙伴集团

随着年龄的增长，家长和老师不再是学生的模仿对象，学生会开始选择和同龄人交往并融入到群体。为了在群体里占有一席之地，学生往往会选择被同化，而未成年人的思想往往很不成熟，如果受到不良团体的挑拨和唆使，很容易就会实施犯罪造成危害后果，并且在实施过程中往往不具有罪恶感。

3.虚荣心，爱模仿，特别要“面子”

这个时期的学生心智还不成熟，急需证明自己，期望别人把自己看成大人，爱出风头，喜欢逞强，希望当“老大”，极其容易用暴力来思考和解决问题，满足经济上的现实需求和心理上成就感。

4.法律意识淡薄

很大程度上，实施欺凌、暴力行为的学生大多法律意识十分淡薄，他们并没有意识到实施这种行为会引发什么样的后果和责任。

5.受害者忍气吞声或以暴制暴

受到侵害的学生，会分成两种情况，一是忍气吞声，而恰恰是这种忍气吞声，更助长施暴者的嚣张气焰；还有另外一种就是以暴制暴，“君子报仇，十年不晚”，这种则会造成新的校园暴力。两种情况在某种意义上都会造成一种恶性循环，前者会产生心理问题，情绪不稳定，学习兴趣锐减，甚至神经失常；后者不但不能远离暴力，反而会使自己深陷其中。

1.家庭：

过度溺爱导致学生形成任性、骄横等不良性格；不良的家庭环境让孩子背负过多压力，催生心理障碍。

2.学校：只重视成绩而忽视了道德教育；平时缺乏管理，出了事又急于息事宁人。

3.社会：暴力影片、游戏等引起青少年模仿；社会不正之风影响青少年的是非观；部分媒体过度过细再现犯罪经过。

4.司法：法律界定不清淅、惩戒不严；缺失法制教育；法律规定，14周岁以下属于完全无刑事责任能力人，让不少孩子有恃无恐。

1.与同学和善相处。“有矛盾，不冲动，多尊重，多谅解。”有的同学遇到矛盾时，尽量不要激化，应该宽宏豁达，不应为一丁点儿小事僵持不下，斤斤计较，甚至拳脚相加，做出降低人格的事情。

2.避免自己成为施暴者的目标。“不招摇、不漏财、不独行。”学校僻静的角落、厕所或楼道拐角都是校园暴力的多发地带，我们在这些地方活动时尤其要注意，最好结伴而行。

3.养成善于观察的好习惯。“多留意，少接触，有苗头，及时避。”

1.遭受语言暴力时的自救

应对语言暴力，我们通常可以采取以下方式：淡然处之；自我反省；无畏回应；肯定自己；调整心态；法律维权。

2.遭受行为暴力时的自救

如果被攻击者殴打，我们应该这么做：找机会逃跑；大声呼救；借助一些小动作给自己寻找逃跑的机会；求饶，求饶不是懦弱的表现，是减少伤害的策略；如果以上退路被攻击者截断，那么应双手抱头，尽力保护头部，尤其是太阳穴和后脑。

“沉默羔羊”往往会导致新的暴力事件发生。自己或发现他人遭遇紧急情况时，一定要在第一时间向家长、老师或警察求助，采取最有效的救助措施。

1.要有依法的意识。违法行为是不受法律保护的。

2.要有强烈的自我保护意识。

3.要有方法和策略意识。在力量悬殊的情况下，切记不能蛮干。

4.要有见义勇为、见义智为、见义巧为的意识。在保护自身安全的前提下对他人实施救助。

5.要有强烈的报告意识和证据意识。及时上报并注意搜集证据，以便在需要的时候出示。　

基本方法：

(1)义正辞严，当场制止。

(2)处于险境，紧急求援。

(3)虚张声势，巧妙周旋。

(4)主动避开，脱离危险。

(5)诉诸法律，报告公安。

(6)心明眼亮，记牢特点。

(7)堂堂正正，不贪不占。

(8)遵纪守法，消除隐患。

我们一定要记住：当自己的安全受到威胁时不轻言放弃，当他人的生命遭遇困境需要帮助时，在确保自己安全的情况下，尽自己所能及时伸出援助之手。作为学生，遇到校园欺凌、校园暴力时，应该知道如何预防、处置。

当校园欺凌（暴力）发生时，我们在强调保护受害学生的同时，作为学校、家庭、社会应该如何处理和对待施害学生，才是杜绝校园欺凌（暴力）再次发生、是解决问题的根本。

1.引导施害者站在受害者的角度去了解自己的行为对他人造成的伤害，从而对自己的行为感到懊悔，而不是因为害怕惩罚而停止不良行为。

2.引导施害者学会对自己的行为负责。

3.注重施害者、受害人的自尊心和自信心。

4.除必要的惩戒之外，适时的心理辅导必不可少。

5.多关注学生的家庭、生活状况。

6.正确的社会交往方式，往往是立足社会，获得人生成功的关键。

7.建立校园欺凌事件应急预案。

第四十二条 有下列行为之一的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款；情节较重的，处五日以上十日以下拘留，可以并处五百元以下罚款：

（一）写恐吓信或者以其他方法威胁他人人身安全的；

（二）公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人的；

（三）捏造事实诬告陷害他人，企图使他人受到刑事追究或者受到治安管理处罚的；

（四）对证人及其近亲属进行威胁、侮辱、殴打或者打击报复的；

（五）多次发送淫秽、侮辱、恐吓或者其他信息，干扰他人正常生活的；

（六）偷窥、偷拍、窃听、散布他人隐私的。

第四十三条 殴打他人的，或者故意伤害他人身体的，处五日以上十日以下拘留，并处二百元以上五百元以下罚款；情节较轻的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款。

有下列情形之一的，处十日以上十五日以下拘留，并处五百元以上一千元以下罚款：

（一）结伙殴打、伤害他人的；

（二）殴打、伤害残疾人、孕妇、不满十四周岁的人或者六十周岁以上的人的；

（三）多次殴打、伤害他人或者一次殴打、伤害多人的。                                                              

——《治安管理处罚条例》

第二百三十四条 故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。

犯前款罪，致人重伤的，处三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。本法另有规定的，依照规定。

第二百四十六条　【侮辱罪、诽谤罪】以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。

第二百三十七条　【强制猥亵、侮辱妇女罪、猥亵儿童罪】以暴力、胁迫或者其他方法强制猥亵妇女或者侮辱妇女的，处五年以下有期徒刑或者拘役。聚众或者在公共场所当众犯前款罪的，处五年以上有期徒刑。猥亵儿童的，依照前两款的规定从重处罚。

第二百三十八条　【非法拘禁罪】非法拘禁他人或者以其他方法非法剥夺他人人身自由的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。具有殴打、侮辱情节的，从重处罚。

——《刑法》