不必为小学生写“穿越体”周记纠结

王营

据报载：杭州的一名小学六年级语文老师，最近在为一篇篇学生们上交的“穿越体”小说而纠结：“从去年开始，每周一我都能在学生们的周记本上读到若干篇小说，而且都是原创。不少学生甚至开始写连载小说，每次批阅这些另类周记，都感觉有点没头没脑，不得不翻看前几篇写到哪里了，先补补课。”老师郁闷，“这学期我只好要求学生，写小说要一次性完成。”

据说，这些“穿越体”小说不仅有写童话、军事题材的，还有写灌篮高手这类校园故事的，一些孩子的文笔相较成人都毫不逊色。据记者调查，令老师们纠结的原因有二，一是如何提高学生的小说写作水平？小学语文老师毕竟不是专业小说家，很难对学生的小说写作进一步指导；二是孩子平时写惯了小说，今后考试作文怎么办？沉浸在虚拟世界里，是否会导致与现实世界不分界线，从而干出一些荒唐事？

看起来，老师们纠结的主要原因最后还是落到了“今后考试作文怎么办”这一点上，说到底，是怕影响作文成绩。依我看，这种纠结和担心大可不必。

首先，孩子们写这种“穿越体”小说，可以大大提高写作的兴趣。对写作不感兴趣、害怕写作、作文中无话可说，是当前写作教学中存在的突出问题，孩子们通过写“穿越”体小说，想写了，愿意写了，对写作感兴趣了，也有话可说了，难道这不是作文教学所要追求的目标吗？

其次，写这种“穿越体”小说，不但不会影响作文成绩，而且会大大提高作文成绩。我们知道，“记叙”作为一种表达方式，是作文教学要培养的一种最基础、最重要的能力。议论、说明、抒情都要依托于记叙，只有学生的记叙能力提高了，才能逐步提高议论、说明、抒情的能力。

当前，学生作文中表现出的主要问题是：对客观事物观察不细致，叙述不具体、不生动，作文空发议论，言之无物。鼓励学生写“穿越体”小说，恰恰可以弥补这一不足。学生在写这类小说时，既要安排好记叙的顺序，有故事情节，又要对人物、场景作具体、生动的描绘，而且在这些描写中，还要运用好书面语言这一手段，从而又大大提高了学生的语言表达能力，长期这样坚持，学生的写作水平怎么会降低呢？

再次，写这种“穿越体”小说，还可以开启学生的思维，培养学生联想和想象能力。联想和想象是包括文学艺术在内的一切艺术所具有的本质特征，也是创造发明的必备条件。试想，如果没有联想和想象做支撑，吴承恩也不会创作出名垂千古的文学巨著《西游记》。素质教育要求培养学生创新精神和实践能力，联想和想象就是创新精神所必须具备的一种重要思维品质。

孩子们能写出一些童话、科幻类小说，恰恰说明孩子们具备丰富想象力，说不定会成为将来从事某项科学发明的一种动力。因此，从某种程度上说，这种联想和想象能力正是当今素质教育背景下所要保护和提倡的。老师们担心孩子们写这类小说会沉浸在虚拟世界里，导致与现实世界不分界线，从而干出一些荒唐事，这种担心也是杞人忧天，因为联想和想象必须以现实世界为基础，离开了现实世界，联想和想象就成为无水之源，这与某些学生沉迷于虚幻的网络游戏不能自拔是两码事。

当然，学生写这类“穿越体”小说，需要老师科学的指导，小学语文老师要学点文学的基本知识；同时还要学会迁移，要把学生在语文课上学到写作知识让学生迁移到“穿越体”小说的写作中，也要把写小说写作的一些技巧运用于日常的作文训练中，使二者相得益彰，从而大大提高学生写作水平。

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