阅读障碍（dyslexia），又译为失读症或读写障碍。根据定义，“阅读障碍是一种特殊的学习障碍，起源于神经生物学。它的特点是难以准确和/或流利地识别单词，拼写和解码能力差，可能会影响学生阅读写作和词汇量的积累”。

Foundational Literacy总监Michelle博士经常收到来自教育工作者和家庭的咨询，我们如何支持有阅读障碍的学生，他们真的能够克服吗？答案是肯定的，有阅读障碍的学生通过指导和支持，完全可以成为自信、独立的读者！

在这篇文章中，Michelle博士将详细阐述她遇到的五个阅读障碍误区，并给出支持阅读障碍学生的建议。如果您不能确认学生和孩子是否存在英文阅读障碍，建议您进行国际阅读障碍协会的官方测试。

国际阅读障碍协会网址：https://dyslexiaida.org/

这是关于阅读障碍的最常见的误区，为什么有这么多人相信这一点？

这和许多学生常犯的“错误”有关，学生在阅读或书写时将字母颠倒，如 “b和d“或 "p和q”。这种类型的错误在学生学习英语中音素和字素（字母）时很常见，英文有26个字母和大约44个发音，在学生掌握拼读技能之前，看到相似的字母往往会混淆。

有阅读障碍的学生更容易犯这类错误，然而，这并不意味着他们“看反了”，他们只是需要更多的帮助来学习字母和声音如何搭配。

没有证据表明有阅读障碍的学生有视觉障碍，但阅读障碍的学生看到的东西是反的，所以人们猜想阅读障碍一定与视力有关。

也有许多所谓的阅读障碍“治疗”方法都是针对学生的视力。这些方法包括颜色叠加、特殊眼镜、特殊字体，甚至还有眼球追踪练习，但这些治疗方法可能实际上并不奏效。

我们当然希望这是真的，因为目前没有可以治好痊愈的措施。然而，有阅读障碍并不意味着不能阅读，而且现在有许多基于科学的干预措施来支持学生不断提升阅读技能。以下将有助于阅读障碍甚至是所有学生阅读学习：

音位意识。例如，让学生告诉你他们在“sat”这个词中听到的所有声音。不看任何字母，他们应该说“/s/ /a/ /t/”，这有助于他们把注意力集中在组成单词的音素（声音）上。

语音/解码。例如，要求学生说出“sat”的发音，然后读这个词。学生应该看着每个字母说“/s/ /a/ /t/”，然后整体单词发音，通过添加声音的字母来扩展音位意识。

流利度。例如，要求学生在不出错的情况下，以适合的速度（诗歌可能会比较慢）进行朗读，同时还要表达意思。

词汇。例如，让学生告诉你“sat”这个词是什么意思，即使学生还没有开始阅读，也应该明确地教他们。在教学生如何阅读单词之前先教字母的发音是合理的，因为他们的理解能力取决于对字母发音的了解程度。

对于字母发音的教学，Michelle博士提到一位老师的做法：

老师首先指向黑板上的字母S多次展示“ssssssssssss”的发音，并要求学生重复。

随后老师要求学生与她一起发音练习，比如“现在我们一起朗读，当我指着字母S时，你和我一起说这个音”指向字母S。

最后，让学生独立发音，老师：“现在轮到你们了! 当我指着字母S的时候，你们就自己说”。这个教学方法能够确保学生在练习发声前看到字母并听到正确的发音。

这个误区真的会让孩子们伤心，这完全归咎于孩子们无法控制的事情。我能理解，因为有阅读障碍的学生在许多方面与其他学生一样，在学习其他科目、社会技能和口语方面都表现得非常棒，甚至口齿伶俐。所以你无法“看到”这个障碍，就更难理解他们。

这就导致了一种误解，“这个学生在其他科目上表现良好，在阅读方面也应该表现良好，他们现在只是需要更加努力！”这无疑会让孩子们更加失落。

Michelle博士作为一名前学校心理学家，否定了这种说法。那么，阅读障碍是如何诊断的呢？在美国，公立学校以及接受联邦基金的私立学校都有一个团队，其中包括学校心理学家、语言病理学家、特殊教育和普通教育教师，以及其他辅助教师。如果怀疑一个学生有任何类型的“残疾”，包括阅读障碍，这个团队就会负责使用评估、访谈和观察来收集数据，以确定学生是否存在障碍，以及学生是否需要特殊教育服务。

美国几乎每个州都要求对所有K-3学生进行阅读障碍筛查。由于这些政策，我们现在可以早在幼儿园就识别出有阅读障碍的儿童。小睿也认为，不管学生是否存在阅读障碍，都应该拥有快乐阅读、掌握阅读能力的权利！

当前，全球英语教学中都更加注重英语阅读能力的培养，不仅对老师们的教学方法提出了新的要求，学生英语阅读能力新要求与实践更是当下国内外英语教学的重点话题。

10月27日，“新视角下--学生英语阅读能力新要求与实践”主题讲座邀请到深圳曼彻斯通蛇口校区小学全科老师彭姣与上海市平和学校高级教师朱怀民，将分别探讨英国课标体系和新课标背景下，教师如何通过英文阅读培养学生核心素养，英语阅读学习的解读、分析和实践！