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虽然各地的评职政策一直在与时俱进，但总是按下葫芦浮起瓢，不断出现这样或那样的问题。
所以在坊间一直有一种呼声，就是取消中小学教师的职称。
他们认为，中小学教师绝大多数都是普通的教书匠，并没有什么高深学术能力，没有必要像大学老师一样评职称，不如干脆取消算了！
而反对者认为，如果取消中小学教师职称，那么老师们干和不干一个样，会带来教师大面积“躺平”。
一个显而易见的道理是，在很多发达国家，公立学校的教师都属于公务员或教育公务员，并没有像我们一样的职称制度。
但似乎并没有听说，那些国家的中小学教师都在“躺平”。
其实我国是在1986年才开始施行中小学教师职称制度，之前老师们也一直是没有职称的。
但几十年前的教师，也并没有“躺平”，他们的工作态度和敬业精神，也并不比现在的老师差。
更不用说现在的民办学校，实际上也不那么看重职称，基本上是靠工作量和工作实绩说话，收入和职称的关系并不大。
相反，在一些学校，现行的职称制度还带来了让部分老师“躺平”的效果。
一种情况是，有些老师由于各种各样的原因，评职无望，于是开始自暴自弃。
另一种情况是，一些教师在评上高级职称之后，达到了职业天花板，于是班主任不当，有挑战的工作不干，甚至连正常的工作都不愿意完成，开启了混日子模式。
客观地说，职称制度在历史上确实起到过调动教师工作积极性的作用。
近年来我们一直在说县中衰落，而一些超级中学却悄然崛起。
其中一个重要的原因，就是县中采取的是传统的管理模式，老师们的眼睛都在盯着评职称，评上就万事大吉，评不上就怨声载道。
而那些超级中学采取的是企业化的绩效管理，能者多劳，多劳多得，所以老师们更有干劲。
从某种意义上讲，实行了几十年的职称制度，已经有些不合时宜。
著名教育专家李镇西校长曾经做过调查，对“您认为现有职称制度是否能够激发调动老师的工作积极性”这一问题，仅有3.86%的人认为“是”，而97.44%的人认为“否”，还有16.59%的人表示“不好说”，另有0.11%的调查者没答题。
对“现有教师职称制度是否需要改革”的调查题，96.89%的老师认为需要改革，有2.21%的人感觉“不好说”，仅有0.73%的人主张“维持现状”，还有0.11%的人没答题。
李镇西老师也因此呼吁：现在的中小学教师职称制度已经到了非改革（或废除）不可的地步了。
为了避免老师们“躺平”，落实好现有的绩效工资的政策即可。
按工作量、工作岗位、工作效果、工作年限等要素确定收入，其实比职称工资更公平。
评上了高级职称，不管干啥都挣最多的钱，这样的现状才会让一些人“躺平”。
而职称不再和工资挂钩，“躺平”就会大大影响收入，老师们就会主动站起来、动起来。
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