何为增值评价？李双飞、蔡敏在《上海教育》上详细介绍了美国教育评价关注“增值”的做法。

所谓增值评价，是指一种通过收集学生多年积累的测试分数，来追踪学生的学业进步，并根据学生测试分数的变化来判定教师、学校或学区对学生教育效果的方法。增值评价的基本公式是：增值=输出－输入。“输入”是指学生在开始某阶段学习之前所处的学业水平，“输出”是指学生经过该阶段的学习后所达到的学业水平，两者的差则是学生所取得的学业进步，即增值。

增值评价的操作流程是：首先，收集学生之前的学业成绩数据，将它作为增值评价的“输入”。其次，经过一段时间的教学后对学生进行学业测试，将测试成绩作为增值评价的“输出”。再次，利用计算机程序统计和分析收集到的数据，得出每名学生的学业进步值，这个进步值就是所谓的“增值”。最后，将统计和分析的结果撰写成报告，并分析出教师和学校可能存在的各种问题。

增值评价的功能主要体现在学生和教师两个方面。首先，增值评价不仅能够检测出学生的学业进步，并以此来判定学校和教师对学生学业进步的影响，而且还能进一步预测学生未来可能取得的进步程度。其次，增值评价还能根据学生进步的程度对教师进行评定，从而让教师清楚了解自己的教学效果，并积极反思自己在教学方面存在的问题。

增值评价具有以下特点：第一，增值评价改变了教育评价关注的重点。第二，增值评价强调公平的对比。第三，增值评价是一种绩效测量。第四，增值评价具有一定的诊断功能。目前，美国田纳西州大约80个学区运用了增值评价的方法，并取得了明显的效果。增值评价在一定程度上能够有效促进学生提高学业水平。此外，增值评价还具有以下几个方面的效果。第一，促进学生的进步和发展。第二，帮助教师有效地改进教学。第三，进一步证实教师对学生学业进步的影响程度。第四，充分体现出教育评价的公平性。

以上效果的获得使美国更多的州开始采用和实施增值评价。1992年，增值评价在美国田纳西州使用后，宾夕法尼亚州和俄亥俄州等其他23个州的百所学校也开始使用。特别是美国联邦教育法案《不让一个儿童落后法》的出台，增值评价受到越来越多的教育工作者和政策制订者的青睐。

读完上文，我和第一感觉是，这种以学业成绩“增值”为对象的教育评价，是一种真正面向学生、教师和学校未来发展的发展性评价。在大力发展素质教育的今天，值得我们进行深入学习、研究和借鉴。

时下的教育评价，大多关注的是学生、教师和学校当前所取得的成绩，而不去考虑他们原来的基础和将来的发展，评价的依据也非常单一，只是学生当下取得的期末考试成绩或中考、高考成绩，所谓评价就是按照现有的成绩给学生、教师和学校排定名次，然后依据名次奖优罚劣，这种教育评价方式实际上已大大挫伤了教师教、学生学以及学校办学的积极性。

因为学生的知识基础不同，经过一段时间的教学后，自然所取得的学业成绩也不同，如果依据最终的成绩搞“一刀切”，不仅对原来基础较差的学生不公平，同时也不利于他们未来的发展。“增值”评价则不然，不仅关注原来的基础，而且更加关注学生现实的进步和未来的发展，这种评价方式能够有效地引导学生、教师和学校追求进步、追求效果，而不再为当下所居的名次沮丧。

记得前几年，我在担任学校校长期间，为了充分利用教师资源，鼓励优秀教师中途接下基础较差班级的教学任务，曾经试行过“进步幅度评价”，即用现在的“标准分”减去接班时的“标准分”，所得分数按照一定的权重参与教师的教学成绩评价，这一做法与“增值”评价有异曲同工之妙。我想，实施“增值”评价的关键问题是如何准确地用计算机统计“输入”和“输出”的数据，期待能够看到有关这方面的资料。

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