关于"老师"这两个字的定义，每个人心中都有不同的诠释。

我们愿意把爱迪教师们身上发生的故事，一个一个讲给你们听，

他们或初出茅庐、或饱经历练，但彼此相通的是对三尺讲台的敬畏，和立德育人的笃行与追求。

今天的主人公，是陪伴学生大胆追求艺术的"小姐姐"，更是当之无愧的"90后教师之光"，她，就是爱迪艺术高中刘伯文老师。

刘伯文

爱迪学校艺术高中副教务长、纽约苏富比艺术学院、艺术管理硕士

他们不只是学生，更像是几年前的我

"回想起我自己的高中时光，那种对国外生活的向往和学业重负带给我的压力至今还记忆犹新。"可能正是因为和同学们的年龄相差不多，刘伯文老师总能透过几个表情或是语句，就 get 到同学们的内心变化，而这种"同龄人"般的左右相伴，又何尝不是年轻教师的独特优势呢？

私下里，刘伯文老师和同学们一样喜欢自嘲卖萌，同样抵触教条主义，当师生真真切切产生同一角度的共鸣，无论是教学中的要求还是生活上的引导，便统统变得容易了起来。

在高中阶段，决定自己的深造专业和留学国家无疑是每个国际学校学生面临的一大选择，每当有学生向刘伯文老师征求意见，她总会用自己多年在海外求学的经历，带给学生启发。

"我的本科是在美国俄亥俄州立哥伦布分校念的，人类学和市场营销双学历，辅修艺术史。很多朋友在听到我学人类学的时候都很惊讶，因为极少有留学生会选择这样一个不好就业的专业，但可能是我有执念吧，对一切不懂的事情都很好奇。"

"后来，我在学习中渐渐明确考古和艺术史才是我真正的兴趣所在，因此研究生阶段我选择在纽约苏富比艺术学院继续攻读艺术管理硕士学位。"刘伯文老师在用这样的学习历程向学生传递一个概念，那就是你可以遵从自己内心的感召做出选择，并在这个过程里不断修正目标，"学习"是相通的，而路，也从来没有"白走"这一说。

当追求艺术的洒脱与学校规则发生碰撞

似乎会有这样一种固有观念，学习艺术就是要特立独行、要张扬、要自由、要疯狂，而在刘伯文老师看来，这种说法只能算对了一半。从精神上来讲，我们是要敢于打破现有束缚，创立新的规则，但从行动上来说，如果艺术的洒脱就是故意不遵守学校或社会的规则，那这样的艺术形式就太流于表面了。

爱迪学校艺术高中始终给予同学们最广泛的自由和包容，但只要制度存在，就没有百分之百的完善性，当同学们产生一些合理诉求，刘伯文老师甚至会帮助他们打破现有条款，去协助制定更人性化的新规则。

刘伯文老师认为，除去课堂知识和作品创作，她还应竭尽全力呵护学生们敢说话、说真话的勇气，不仅因为艺术创作需要勇于抒发想法去寻求共鸣，更缘于生活里的"为正义发声"是那么难得。

愿他们在爱迪找到艺术与逻辑的平衡

从一个进班面对学生都有点紧张的"教书小白"，成长为有自己独特教学风格的"老教师"，并越来越多地参与教学管理工作，一路走来，刘伯文老师都在从经验丰富的艺术老师身上学习如何把艺术融入相对程式化的教学当中。

她希望同学们明白，其实艺术与逻辑之间没有根本冲突，艺术也不是单纯的天马行空，而是建立在已有认知之上的，每完成一个独立艺术或设计作品都要经过灵感激发、背景调研、材料实验、技术尝试的艰辛过程，去换取完成成品的喜悦。

该发散思维的时候应当敢于突破；该严谨调研的时候要认真了解历史背景；该大胆尝试的时候便不能害怕辛苦，艺术创作绝不是艺术家的一时兴起，而是定格了艺术与逻辑思维的天平平衡的瞬间。

此刻，在我们镜头对面的刘伯文老师谦逊腼腆，聊起自己的学生时，爱笑的眼睛弯起亲切，而一谈到教学，舍我其谁的"小霸气"便闪耀起来。

"跟爱迪学校众多资深的一线教师相比，我深知自己需要学习的还有太多太多，但我始终告诫自己保留住那股'初生牛犊不怕虎'的火。就像年轻的爱迪艺术高中，在短短两年，把近70%毕业生送入QS艺术与设计本科排名全球第一的伦敦艺术大学，谁说渺小启程的我们不会拥有伟大收场呢？"

刘伯文老师从不奢望从这里走出的学生都成为艺术家，而是希望他们抱有跳脱的思想，以辩证的高度抓住事物本质，从而拥有顺意的生活。而她，则愿意继续在这片充满可能性的土地上，见证更多由艺术教育生发出来的奇迹。

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