第一因为国际课程，特别是IB，它非常需要老师自身就是一个积极的学习者，他们所呈现出的教学样态，需要通过以校长为首所创造的学校领导文化，最终直指学校的工作文化，去滋养老师首先把自己当作一个学习者。在国际课程中，我更愿意强调，它更多的是帮助学生建立自我认知，形成自我内驱力，领导需要用同理心换位思考如何支持老师，我们叫Authentic Leadership。第二是如何在跨文化背景下让来自不同文化背景的人真正形成一个团队，这在实践层面上是一件非常不容易的事情。作为国际学校的领导，我们需要真正培养能够具备中国自信的老师和不同文化背景的人一起进行交流协作，创造不同。大家在尊重不同的前提下互相学习，理解不同价值。学校的所有老师、员工都是学生的Role Model，只有以身示范，学生才可以被培养成这样的人。

我们对于学生全球胜任力的培养其实是从四个维度展开。首先是孩子从学会提出高质量的问题开始；第二是我们帮助学生学会从不同的角度看待问题，包容不同的观点，这就是我们常说的思辨能力或是批判性思维；第三是在跨文化背景下我们如何能够进行有效的沟通，包括要有多语言能力和沟通的技巧；最后最重要的是Taking Action，学生一定要有行动力，最终要有解决方案，这是全球胜任力所希望孩子们达成的素养和我们学校在践行的IB体系完美的结合。对于全球胜任力来讲，并不是只有在国际学校的学生才有机会学习和培养，当今每一个孩子和成人都需要这些方面的能力，我的理解是孩子们的格局要大，要有独立的思想，能够直指我们真实的世界、生活，并产生价值。

全球胜任力也可以理解为一个方法论。就拿第一个维度举例，学生要有探究发现问题的态度和能力，我们经常会用到一个“See，Think，Wonder”的工具。在任何场景下，家长可以经常和孩子展开一些有意义的讨论，拿一个判断和孩子一起分析，它就是一个激发学生思维能力、创造能力的方法。

从我的心得来讲，我年轻的时候就坚定一定要让孩子自己去独立闯世界，孩子的每次试错都是最好的成长机会，这过程中，孩子也会建立自己的自信。我认为“优秀”并不是一个人的，是在群体中你能不能影响别人，为别人带去快乐。孩子从小我就非常注重孩子在和其他小朋友甚至成人在一起的时候，她如何能建立一些能力、态度，如何尊重别人，至于学术成绩，是因为她自己找到了自己感兴趣的方向，不管我是不是理解，只要是她发自内心喜欢的，我都愿意支持她的任何事情。只要她对自己的决定肯付出，对结果负责。这就要提到致知的「天赋教育」项目，其实就是帮助每个学生发展他优势的部分，这里有两个方面特别重要，一个是执着精神，另一个就是创造力。如何你对一件事有足够的付出和热情，就能够脱引而出。作为家长，我非常倡导平等的观点，你尊重孩子并给予充分的空间，他们能够带给我们的惊喜便是不可估量的。