我们坚信教育的力量在于激发学生的潜能，让他们在面对未来的挑战时能够自信地迈出步伐。基于项目的学习（Project Based Learning, PBL）正是我们实现这一愿景的核心。自2017年秋季开学以来，PBL已经成为我校课程体系中不可或缺的一部分，它不仅仅是一种教学方法，更是一种全新的教育哲学，一种让学生在实践中学习、在探索中成长的教育模式。

PBL的核心在于将学生置于现实世界的挑战之中，让他们通过团队合作，运用批判性思维和创新能力，解决实际问题。这种方法超越了传统的课堂讲授，它鼓励学生主动探索、积极实践，从而在解决问题的过程中自然而然地吸收知识。我们的目标是让学生在参与真实、相关的学习体验中，不仅能够产生具有实际应用价值的产品或原型，更能够培养出适应21世纪社会所需的关键技能。

我们致力于将现实生活背景和技术融入课程设计，让学生在虚拟与现实之间架起一座桥梁。鼓励学生成为独立工作者，培养他们的自我驱动力和责任感；培养他们成为批判性思考者，教会他们如何分析问题、评估信息、形成自己的观点；我们更是支持他们成为终身学习者，不断追求知识和技能的提升。

我们相信，每一位学生都有能力成为改变世界的力量。让我们一起见证，通过PBL，学生们如何在探索现实世界的问题中，发展出21世纪所需的技能，成为引领时代潮流的创新者。

PBL项目式学习课程随着学校的不断发展而不断进化，已成为学校结构与文化中不可分割的一部分。我们曾实施过以学科为核心的项目、持续数周的单元项目、全校参与的第三学期项目，以及最近推出的跨学科合作项目，涵盖了艺术、STEM、中文和人文学科，这些项目将贯穿整个学期。

在2023-2024学年秋季学期，我们的PBL课程迎来了新的发展里程碑，更加强调学生的自主权和选择权，致力于采用跨学科的学习方法。我们对学生的期望是，希望他们能在项目的持续推进中成为独立自主的学习者，掌握学习的主动权。在教师的引导下，学生沿着自己选择的路径，以学生为中心，自主探索，这是我们PBL教学方式的核心理念。

本学期，我们为同学们特别设计了为期六周的结构化训练营，旨在介绍PBL的历史，并教授他们如何完成项目。训练营内容包括问题解决、设计思维、团队合作、作品集制作和反思，最终通过公开展示，让学生们将他们的项目成果呈现给公众。学生们随后根据自己的兴趣和驱动问题，将项目分为小组或个人进行，开始了他们的学期之旅。

随着学生人数的增长，他们有机会在不同年级间组建跨年级小组。低年级学生在结构化的环境中，通过反思、同伴支持和导师指导，以持续的过程评估来完成项目。而高年级学生则在完成长期项目方面积累了丰富经验，他们在这一过程中享有更大的探索自由。采用跨学科方法的PBL学习，让学生们探讨了从心理健康到工程学，从身份认同到资源回收等多样化主题。

他们从校内外的文献信息搜索及相关领域专家那里获取资料，从项目开始就负责自己的研究，评估想法，改写驱动问题，并从多角度审视问题，以确定目标受众的需求。通过调查、访谈和其他研究方法，学生们深化了对驱动问题的理解，并在项目规划过程中不断调整。

在项目的最后阶段，他们将计划付诸实践，最终在展览日通过画廊漫步和小组演讲，展示了他们的探索过程和所获知识。这些通过PBL项目学到的技能不仅在项目中得到了应用，还扩展到了学校的其他部门和课程中，进一步证明了PBL在培养学生全面发展方面的深远影响。

我们自豪地推出了全新的科学杂志——《中学生科学与工程报》。这本杂志不仅是学生才华的展示平台，更是科学实验与深入研究的桥梁。我们邀请12年级的JPED学生提交他们的独立研究，让他们的作品有机会登上杂志封面，成为科学探索的典范。

杂志以迷你报告的形式，精选并展示学生的优秀研究，无论是独立探索还是导师指导下的成果。这些报告不仅让学生的PBL项目成果得以实体化，更让他们亲身体验科学研究的全过程。在这里，学生可以分享实验照片、数据，甚至引用他人的研究成果，共同编织科学的网络。

《中学生科学与工程报》由两个编辑委员会共同管理：学生编辑委员会，由学校10年级生物课程的学生组成；以及工作人员编辑委员会，由中学部校长和STEM教师团队组成。这种双轨制确保了杂志内容的专业性和学生视角的独特性。

创刊号不仅包含学生研究，还涵盖了与科学相关的丰富内容。未来，我们计划以科学新闻的形式，收录世界各地的科普知识和激动人心的科学发现，让读者与全球科学同步。我们期待读者们能够喜爱我们的第一期杂志，并在PBL展览日期间，通过JPED STEM部门网站体验电子版期刊的便捷。

《中学生科学与工程报》不仅是一份杂志，它是学生科学探索的起点，是他们与世界科学对话的窗口。让我们一起期待，这份杂志如何激发更多年轻科学家的热情，引领他们走向科学的未来。

HATY小组肩负着一个独特的使命：调查动物如何影响我们的心理健康，尤其是在学校这样充满挑战的环境中。他们深入思考了一个引人入胜的问题：在校园里饲养动物是否能够帮助学生在压力重重的时刻找到慰藉，以及这一想法是否能够得到学生们的认同和支持。

HATY小组的核心驱动问题是：“我们如何利用JPED的宠物来改善学生的精神状态？”这个问题不仅是对动物治疗潜力的探索，更是对学校环境与学生福祉之间关系的深刻反思。他们试图找到一种方法，让校园中的宠物成为学生心理健康的积极促进者。

HATY小组通过研究和实践，探索了动物与学生互动的各种可能性。他们考虑了动物在校园中的安置、管理以及与学生互动的方式。他们的工作不仅关注动物的福利，更重视如何确保这种互动对所有参与者都是安全和有益的。

基于他们的研究，HATY小组提出了一个创新的校园宠物计划。这些计划旨在通过定期的宠物互动活动，如宠物疗法会话等，来帮助学生缓解压力，提高他们的精神状态。这些活动不仅能够为学生提供情感支持，还能够促进他们的社交技能和责任感。

HATY小组的努力是对JPED校园文化的一种丰富，也是对心理健康支持体系的一种创新。他们的工作提醒我们，动物不仅仅是我们的朋友，更是我们心理健康的守护者。我们期待这个项目能够为JPED的学生带来积极的变化，并激发更多关于动物与人类福祉共融的思考。让我们一起见证，这些年轻的探索者如何用他们的智慧和热情，为校园生活增添一份温暖和希望。

同学们非常关注学校学生的心理健康问题，特别是对于高年级学生，他们正面临着升学、未来规划等多重压力。项目组的学生们意识到，不同年级之间的紧密联系对于高年级学生的支持至关重要。他们决定深入探究，寻找有效的方法，帮助高年级学生减轻压力，确保他们能够顺利完成学业。

这个小组的驱动问题是：“作为学生，我们如何为中学部的高年级学生减压？”这个问题激发了他们对同伴支持系统的深入思考，以及如何通过学生社区的力量，为高年级学生提供实际帮助。

学生们通过研究、讨论和实践，设计了一系列旨在减轻高年级学生压力的策略。这些策略包括建立学习小组、提供心理健康讲座、开展压力管理工作坊，以及创建一个安全的空间，让学生们可以自由地分享自己的感受和经验。

这一项目是对学校心理健康支持体系的一次重要补充。它不仅关注个体的心理健康，更强调了学生之间的相互支持和社区的力量。我们期待这个项目能够为高年级学生带来实际的帮助，让他们在面对挑战时不再孤单。让我们一起见证，这些年轻的探索者如何用他们的智慧和热情，为校园心理健康建设贡献力量，共同创造一个更加和谐、支持的学习环境。

我们学校有两位特别的艺术家，Doris，一位才华横溢的音乐家，她的音符跳跃着生命的活力；Lvy，一位极具天赋的艺术家，她的画作充满了色彩与情感。她们将艺术的天赋用于一个崇高的目标——促进每个人的精神和情感健康。

Doris和Lvy在学院的公共区域创作了一系列艺术和音乐展示。她们的音乐作品，从悠扬的钢琴曲到激昂的交响乐，为校园带来了和谐的旋律；常春藤的画作则以其独特的视角和色彩，描绘了生活的多彩与希望。这些艺术作品不仅美化了环境，更重要的是，它们成为了心灵的慰藉，帮助学生们在忙碌的学习生活中找到片刻的宁静。

通过这些艺术展示，Doris和Lvy致力于在中学部营造一种归属感。她们相信，艺术能够跨越语言和文化的界限，连接每个人的内心。无论是在图书馆的角落，还是在教室的走廊，她们的作品都成为了学生们共同的记忆，增强了社区的凝聚力。

Doris和Lvy的故事是艺术与教育结合的典范。她们用自己的才华和热情，为学生们提供了一个心灵的港湾。在这里，每个人都可以找到属于自己的一片艺术天地，让心灵得到滋养，情感得到释放。让我们期待，这两位艺术家将继续用她们的创作，为校园带来更多的灵感和温暖。

在潮流课中，学生们被分为三组，每组都承担着不同的项目，旨在通过项目式学习（PBL）来探索潮流文化的魅力。快闪店组的同学们面临着一个挑战性的驱动问题：“作为学生，我们如何理解快闪店是如何运作的，并模仿运行它？”这个问题激发了学生们的好奇心和创造力，他们不仅研究了快闪店的商业模式，还亲自设计并模拟了一个迷你快闪店，让同学们体验了从策划到执行的全过程。

校鞋组的同学们则专注于创造一款专属于JPED的鞋。他们的驱动问题是：“如何做一款专属于JPED的鞋？”这个问题引领学生们深入研究鞋类设计、材料选择、品牌定位等多个方面。通过团队合作，他们不仅设计出了具有JPED特色的鞋款，还在PBL展示中展示了他们的设计理念和制作过程，体现了学生对潮流的独到理解和创新精神。

行政夹克组的同学们探讨了统一着装的力量及其重要性。他们的驱动问题是：“统一着装的力量及重要性是什么？”这个项目让学生们从社会学和心理学的角度分析着装对个人和团队的影响。他们通过研究、讨论和设计，提出了一系列具有JPED特色的行政夹克方案，旨在强化学校文化，提升团队凝聚力。

通过这些PBL项目，学生们不仅学到了潮流文化的知识，更重要的是，他们学会了如何将理论知识与实践相结合，如何在团队中协作，以及如何将创意转化为现实。这些项目展示了学生在潮流领域的无限潜力，以及他们在面对未来挑战时的准备和能力。我们期待看到这些项目如何继续影响和激励更多的学生，以及他们在潮流与创新的道路上取得的成就。

一群充满激情的学生正致力于一个特别的项目——探索如何帮助那些在抑郁中挣扎的人找到快乐。他们面对的主要问题是：“作为学生，我们如何才能帮助有抑郁问题的人变得更快乐？”这个问题不仅是一个挑战，更是一个机会，让学生们运用创意和同理心来寻找答案。

学生们选择了Procreate软件作为他们的创作工具，这是一个专为艺术家设计的数字绘画平台。他们通过手绘动画的形式，讲述了一个十几岁女孩的故事。这个女孩在生活的重重压力下感到困惑、窒息和痛苦，但她最终凭借他人的支持和内心的力量，成功地冲破了阴霾。这段视频不仅是一个艺术作品，更是一个关于希望、勇气和自我发现的故事。

学生们将这段视频发布在不同的社交媒体平台上，它迅速获得了数百个赞和积极的反馈。这个数字不仅仅是一个统计数据，它代表了观众的共鸣和支持。视频的传播不仅让更多人看到了抑郁问题的严重性，也展示了艺术在传递正能量和提供心灵慰藉方面的巨大潜力。

这个项目是学生们对社会责任的一次深刻体现。他们通过自己的行动，不仅帮助了那些在抑郁中挣扎的人，也向世界展示了年轻一代的创造力和同情心。我们相信，这样的项目将继续激励更多的学生和社区成员，共同为创造一个更加理解和支持的环境而努力。让我们一起期待，这些年轻的创意者如何继续用他们的才华和热情，为世界带来更多的光明和希望。

一个由热心学生组成的小组正致力于一项意义深远的使命——提高对中学生青少年心理健康问题的认识。他们的核心问题直击要害：“作为学生，我们如何才能提高对青少年心理健康问题的认识？”这个问题不仅是一个挑战，更是一个行动的号召，激励着学生们深入研究并采取实际行动。

为了更全面地理解心理健康的重要性，学生们积极采访了心理健康领域的专家。这些访谈不仅为他们提供了宝贵的知识和见解，也为他们的项目奠定了坚实的理论基础。学生们通过与专家的对话，学会了如何识别心理健康问题的迹象，以及如何为需要帮助的同学提供支持。

学生们的项目重点在于在学校走廊上创建一个展示和传播心理健康信息的空间。这个空间不仅是信息的集散地，更是学生们互动和活动的场所。在这里，他们可以分享经验、讨论问题，甚至举办心理健康相关的活动，如工作坊、讲座和艺术展览。

从学生们的作品集可以看出，他们在最终产品中投入了大量的研究、规划和设计工作。每一页都记录了他们的思考过程、设计草图和实施计划。这些作品集中的页面，不仅展示了学生们的创意和努力，更是他们对心理健康问题深刻理解的体现。

这个项目是学生对心理健康问题认识提升的一次积极尝试。他们通过实际行动，不仅提高了自己和同学们对心理健康问题的认识，也为学校社区营造了一个更加支持和理解的环境。我们期待这个项目能够激发更多学生和教育工作者的关注，共同为青少年的心理健康护航。让我们一起见证，这些年轻的变革者如何用他们的智慧和热情，点亮心理健康的灯塔。

在这个充满节日气氛的圣诞假期，学校组织了一场特别的旅行——“冬日藏地行”。这次旅行不仅是一次心灵的洗礼，更是一次课程PBL（项目式学习）的实践。学生、家长和老师们一同踏上了这片神秘的土地，共同体验藏地的自然风光和文化魅力。

在这次旅行中，11年级的学生Susan和Tia承担了一项特殊的任务：他们要在旅途中搜集素材，制作一部关于藏地的视频。这个项目的核心驱动问题是：“我眼中的藏地模样是什么？”这个问题引导他们深入观察、感受并记录下藏地的每一个细节，从自然景观到人文风情，从日常生活到宗教信仰。

Susan和Tia在旅途中用心捕捉每一个瞬间，用镜头记录下了藏地的壮丽山川、古老的寺庙、虔诚的信徒以及当地居民的日常生活。他们通过视频，不仅展示了藏地的外在美，更试图传达这片土地的精神内涵。这部视频将成为他们PBL课程的一部分，也是他们对藏地文化理解和体验的个人表达。

“冬日藏地行”不仅是一次旅行，更是一次深刻的学习体验。通过这次活动，学生们不仅拓宽了视野，增长了知识，更重要的是学会了如何在实践中学习，如何在探索中成长。我们期待这次旅行能够激发学生们对世界的好奇心，鼓励他们在未来的道路上，继续以开放的心态去探索、去学习、去创造。让我们一起期待，Susan和Tia的视频将如何讲述他们眼中的藏地模样，以及这段旅程给他们带来的启示和影响。