04-01 09:10发布于北京
本周第二篇文章，我们将继续分享上周日在北京赫德金盏校区举办的创新教育论坛中第二场对谈的精彩观点。本场讨论的话题 “国际教育实话实说：从1000个学生案例中总结出的规划路径” 也是当下家长们最关注的：不同特点的孩子如何选择国际教育的路径、国际课程，在真实案例中深入挖掘国际教育规划的精髓与建议。让我们一起回顾资深的一线国际教育者王梅老师与国际教育管理专家Raymond Guan在现场的精彩分享。
Raymond: 有一个让我印象深刻的学生，他平时不显山不露水，没有特定的标签。他数学好，但不参加竞赛；长得高，却不打篮球。他最终选择去加州戴维斯分校学酿酒，这让我很困惑。直到两年前，他带着自己酿的酒来找我，我才明白他已成为国内的白酒品鉴师。他早已清楚自己的目标，并始终坚定地追求。他的选择打破常规，但他对此充满信心。我相信很少有家长会让孩子选择这样的职业道路，但他却用自己的方式证明了它的价值。
每个孩子都有自己独特的天赋和兴趣，他们需要的是理解和支持，而不是被框定在固定的模式里。重要的是让他们探索自己的好奇心，追求真正的梦想。
王梅：家长们，请放弃用“牛娃”或“普娃”来定义孩子。仅凭分数或某一科成绩难以全面评价孩子。数学好是学霸，但艺术、文学、体育出色也能进入顶尖大学。
我曾有个学生，数学天赋高，却热爱戏剧。家长常面临选择：让孩子走自己的路还是传统学霸路？国际化学校会给孩子和家长更多的空间去看到我不走传统学霸道路，也可以让我的孩子在更长的人生空间中实现成功的定义和达到幸福的人生。她尝试戏剧后发现不喜欢，最终回归数学，这说明了尝试的重要性。若家长强推数学，可能导致亲子关系破裂和孩子内心遗憾。
因此，建议家长：一、避免传统定义，二、没有所谓的主科和副科，鼓励孩子在传统定义下的数学理科之外，找到一个真的让他幸福和快乐，能够平衡自己的领域。人生不是机器，不要只用分数来定义孩子。除了数学和理科，还有其他道路通向成功和幸福。
每个人的起点不同，基因差异也会导致孩子间的不同。有些孩子天生优秀自律，但大多数孩子需要经历和努力才能成长。比如我另外一个学生，托福分数不高，无伦他怎么努力托福始终无法突破，但IB成绩和论文写作都很出色。他最终本科录取了一家美国排名50多的学校。他意识我的起点比别人晚了一点，造成了我的分数可能不如别人，但是长线看在研究生阶段他收到了所有梦校的录取。他明白分数不能定义自己，我没有必要规定自己在某个年龄就完成这一生的追求。家长在这个过程中就做一件事情--提供情绪价值，让孩子感到被爱和支持，支撑他不是走完人生 18 岁，可能要支撑他到 80 岁，甚至到 100 岁都觉得我的父母很爱我，我的家人很支持我，我短暂的不如别人，我也可以有动力继续前行。
Audrey: 今天的故事提醒我们，或许追求的终点——无论是戏剧、酿酒还是数学——并不是最重要的。更为关键的是追求过程中的思考与成长。一位藤校招生官提到，中国申请者虽SAT和托福成绩优异，但往往思考和成就不相匹配。每位孩子的简历都满载奖项，但在申请大学时，真正体现孩子思考与选择的部分又有多少呢？这是值得我们深思的问题。
王梅：在我接触的小朋友中，真正热爱学术并持续投入其中的并不多。学术追求到一定阶段，往往变得反人性，因为会面临越来越多的挑战和孤独感。以物理学顶尖学者徐英博士为例，即使他师从杨振宁先生，最终也选择回到四中教学，因为他发现学术之路越走越艰难。大多数家长可能期望孩子走上这条道路，但真正能够坚持下来的天才型孩子并不多。
对于学校规划，特别是国际路径，家长需要清楚公办国际部和国际化学校在评价体系上的显著差异。公办国际部评价体系往往高考导向，而国际化学校则更强调学生的自主发展。学术型家长需要权衡孩子是否能在单一的评价体系下坚持下去，还是更适合在多元评价体系中发展。
对于非学术型孩子，家长需要更多看到社会职业的多样性，不必过分关注孩子在主课上的成绩。未来的社会职业将更加多样化，孩子喜欢并热爱的事物也许就是他们未来的职业方向。
因此，无论是学术型还是非学术型孩子，家长都需要根据孩子的兴趣和特长来做出决策，并耐心等待孩子的成长和变化。最重要的是，孩子能够找到适合自己的职业道路，过得开心并为社会做出贡献。
Raymond: 我分享两个与话题相关的数据。首先，关于科研成果，有数据显示99%的科研成果可能是错误的或无用的，这反映了科学研究的试错本质。然而，即使在那1%的正确成果中，大部分也只是为其他成果做注脚。这正如王老师所说，科研并非易事，每个人应寻找自己的意义。
其次，关于优秀学生的定义，国内外顶尖大学存在显著差异。以清华大学为例，特等奖学金获得者几乎都是年级第一、发表多篇学术论文的科技竞赛得奖者，强调学术研究。而哈佛大学则不同，获奖者可能因戏剧、3D打印或其他领域的创新成果而获奖，专业学术和获奖原因没有必然联系。这为我们提供了一个多元化的评价场景，鼓励学生发挥各自才能。
学术型与非学术型学生规划的核心区别，应在于深入了解孩子与家庭的真正需求。无论孩子年龄大小，关键在于他们的兴趣和需求。因此，家庭和学校在规划时，应共同匹配孩子真正需要且合适的资源。
Raymond: 重点在于两个方面：学校如何看待学生，以及学校如何帮助学生成长。
首先，谈及学校对学生的看法。以几个数据为例，清北录取率约为4/10,000。若扩大范围至国内前十大学，其录取率约为2/1,000。尽管国内外都在关注拔尖创新人才的培养，但统计显示，人群中天才或超常儿童的比例在各国标准不一，国际学术界普遍认可的比例为3%。然而，即使以国内前十大学为标准，其录取率与天才儿童比例之间仍存在十几倍的差距。这引发了一个问题：那些未被这些大学录取的天才儿童去了哪里？在教育视角中，他们可能缺乏合适的成长环境。
其次，关于学校如何帮助学生成长。我们要区分“培养”和“选拔”的概念。选拔意味着用统一标准衡量每个人，而培养则更注重个体的多样性和发展潜力。每个孩子都是一颗独特的种子，我们需要提供适合他们的养分，让他们自由成长。
因此，学校的课程和管理应全面、个性化，不仅关注学术成绩，还要关注孩子的情绪发展和艺术才能。课程选择应具有弹性，允许孩子在兴趣发生变化时及时调整方向。同时，课程应具有成长性，能够识别并发挥孩子的特点和潜能，帮助他们逐步成长。
王梅：首先，选择哪个课程体系都不会影响孩子申请任何国家的大学。这一点，我从升学角度已经深入探讨过，并且也得到了不同国家大学招生官的证实。他们明确表示，课程体系并不是他们招生时的主要考量因素，也没有所谓的鄙视链存在。比如，美国大学并不会因为学生选择的是AP课程就给予更多的青睐，这是完全没有的。所以，家长们可以放心，选择哪条路都不会对孩子的升学造成任何影响。
那么，什么因素更为重要呢？我认为是匹配度。当我们谈论哪个课程体系更适合我们的孩子时，这确实是一个值得考虑的问题。这三大课程体系各有特点，选择也很多，这就给家长们带来了一个问题：如何为孩子做出的匹配选择？
在这里，我想给家长们一些建议。首先，不要过于焦虑，因为很少有家长能够完全了解这些课程体系的细节。具体到家长怎么做，我建议大家多与孩子所在的学校、老师进行沟通。比如，在赫德学校，你可以与老师们具体讨论你孩子的特点和需求。因为，即使我们了解了三大课程体系的特点，但如果与孩子的情况不匹配，那也是没有意义的。而最大的问题往往在于，我们对孩子的了解还不够深入。
以三大课程体系为例，它们各自的特点都非常鲜明。IB课程对英文和写作要求高，美高课程非常灵活，而A-Level课程相对来说负担较轻但深度深。它们各有适合的人群，我们不应该去比较它们的优劣，而应该根据孩子的特点去选择。
最后，我想强调的是，课程体系本身并不是最重要的，重要的是孩子是否真心喜欢并适合所学习的科目和选择的通路。因此，家长们应该在与学校和老师充分沟通的基础上，为孩子选择最适合他们的课程体系。
Raymond: 学校的申请工作并非孤立的环节，而是涵盖课程安排、升学指导、校园活动及管理等在内的综合体系。这一过程旨在全方位地支持学生的申请，而非简单的筛选与推荐。通过整合学校的各项资源，形成一体化的课程支持体系，为学生的申请提供有力支撑。
学校申请成果显著，正得益于多方面的综合支撑。学校不仅提供了丰富的场景让学生发掘自己的热情，更有充足的资源去支持他们形成并发挥自己的优势。今年虽然学生数量不多，但我们配备了充足的升学指导，确保师生和家庭之间能够进行高频次的交流，从而精准规划学生的升学路径。
在选校和申请的过程中，我们最看重的是匹配度。我们不会单纯追求让学生申请排名或名气最大的学校，也不会盲目迎合家长的意愿。相反，我们会在一轮轮的沟通中，与学生和家庭共同探讨，发现哪些学校能够真正发挥学生的优势，并且符合他们的喜好，包括学校所在的城市、天气和文化等方面。很多时候，我们最后能够取得令人满意的申请成绩，往往也是水到渠成的结果。
王梅：我对赫德学校的感受主要来自于家长们的反馈。我多次访问这所学校，不仅因为家长们的热情推荐，还因为我想深入了解这所学校的特点。赫德给我留下了三点深刻印象。
首先，赫德在资源提供方面非常开放和灵活，他们注重满足家长和学生的需求，而不是固守自己的认知。这种开放包容的心态让我很欣赏，他们真正把家长和学生的需要放在心上。
其次，赫德开设的拓展课程范围非常广，让学生有更多机会发现自己的兴趣和热爱。学生的热爱至关重要，而许多孩子因未知的课程而无法发现其兴趣所在。以我带过的九年级学生为例，在申请夏校时，众多家长发现孩子缺乏明显的专业热爱。然而，这并非孩子真的无喜好，而是因为他们接触的课表多为传统科目，未能引发其兴趣。布朗大学的夏校提供了300多个课程门类，许多学生在浏览课程名称时，惊叹于世界之广阔与课程之多样，进而发现了自己的兴趣所在。因此，拓宽学生的课程视野，对于激发他们的热爱至关重要。
最后，赫德的课程体系多样化，为家长和学生提供了更多选择。在国际化学校中，拥有多种课程体系非常重要，这样可以满足学生不同阶段和不同学科的需求，为他们未来的发展提供更多可能性。
访校过程中，接触到的每一位赫德员工从保安到老师，都让我感受到了赫德家长常提到的温暖的社区文化，而这或许也是短短几年间赫德赢得众多家长赞誉和推荐的原因之一。
每个孩子都是独一无二的，他们的成功远非暂时的分数所能衡量。在开放多元的国际教育中，每个孩子都拥有属于自己的光芒，或许他们擅长艺术、科学、体育或是其他领域，在不断尝试与实践中寻找自己真正的热爱，他们的未来，拥有无限可能。
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