人工智能时代，我们需要习得的第一个技能，是如何提出好问题。

——凯文·凯利

6月14日，达罗捷派春季PBL（Project-based Learning，项目式学习）项目展正式拉开帷幕，经过了一个学期紧锣密鼓的学习，来自37个不同年级的学生PBL作品终于呈现在各个角落，吸引了众多师生和家长的驻足观赏。这些作品均源自于学生们在PBL课程中的自主学习和探究。

作为达罗捷派的一大教学特色，PBL教学法旨在培养学生的自主学习能力、批判性思维能力和解决实际问题的能力。而这一切，都源于PBL教学中学生们自己提出的Driving Question(驱动问题)。

01 驱动问题的重要性

Driving Question，直译为"驱动问题"，是PBL教学法的核心和关键环节。一个好的Driving Question，能够有效驱动学生对一个值得探究的问题或现象进行深入研究和思考。

在PBL教学模式中，Driving Question扮演着至关重要的角色。它明确了学生探究的方向，激发了学生的学习动机，并贯穿了整个PBL课程的始终。可以说，Driving Question是PBL课程的灵魂所在。

一个好的Driving Question，应该是开放性的、富有探究价值的、与实际生活相关的、能激发学生思考和好奇心的。它不应该是一个简单的是非题或有标准答案的问题，而是需要学生们通过多角度分析、搜集资料、独立思考并最终得出自己的见解和解决方案。

在过往的教学成果里，我们看到了很多有意思的Driving Question，它们可能是：

● 移居火星——我们怎样才能踏上火星之旅，为进入太空的人类建造一个可持续的栖息地和生活环境？

● 如何解决男生宿舍垃圾处理问题？

● 如何让沙漠变良田？

● 校园基建项目之如何通过知识习得与艺术设计等技能建设理想中的校园？

● Biology PBL之在高辐射、低温和缺水的地外环境中，我们如何可持续地种植农作物和饲养牲畜，为人类提供食物?

● 山里寒舍改造专题之如何对山里寒舍现有动物园进行改造，建立一个动物王国？

诸如此类的创新型问题不胜枚举，而PBL的教学魅力在于在于将学生置于现实世界的挑战之中，通过团队合作运用批判性思和创新能力，解决实际问题。

这种方法超越了传统的课堂讲授，它鼓励学生主动探索、积极实践从而在解决问题的过程中自然而然地吸收知识。

未来的世界将是一个深度与知识互动的世界，PBL作为通向“深度学习”的另一种方式，将重新定义和颠覆新的学习方式。

02 如何提出一个好的

   Driving Question

那么，如何提出一个切合实际、引人入胜的Driving Question呢？这里有几个技巧:

1.  关注现实生活中的实际问题或现象，例如环境保护、科技发展等热点话题。

2.  运用"What...?""Why...?""How...?"等开放性质疑词开头。

3.  结合学生的兴趣爱好和个人经历，与生活实践联系。

4.  鼓励学生大胆假设，拥抱未知，勇于挑战权威。

5.  老师适当指导，但不强加自己的观点，给予学生自主权。

在今年的PBL展示中，我们看到不少精彩的Driving Question，比如:"作为一个作家，我怎样才能在小说中运用犯罪心理学有效地提高人们对社会潜在危险的认识?""作为一名艺术家，我如何利用版画这一媒介，在我的社区中促进和倡导性少数群体的平等权利?""作为JPED的学生，我们如何设计和建立一个广播系统，以有效的方式传递信息?"等等。

这些富有深度和广度的问题，都来自于学生们对现实世界的关注和探究欲望，蕴含着他们的独特观察和思考。

*以下PBL案例来自部分学生作品展示。

03 AGI时代人才培养

 面向未来的核心能力

随着生产力和生产工具颠覆性进步，当前教育体系必将发生巨大变革。我们这一代所有父母和教育工作者将面临前所未有的挑战。

我们正面临着人工智能(AI)飞速发展的时代，AGI(通用人工智能)的到来将给人类社会带来前所未有的变革。在这个充满未知的时代，单一的知识储备已不能满足未来需求，我们更需要培养下一代具有创新思维、解决复杂问题的能力、以及勇于思考和行动的勇气。而提出一个好的Driving Question，正是锻炼这些核心能力的途径。

目前我们在正在经历第四次工业革命带来的效能革新，传统的工作模式和人才需求都面临着前所未有的变革。时代的快速发展对未来的人才提出了更高的要求。事实上，如果今天的你不具备提出“一个好问题”的能力，可能再多的AI工具也没有办法为你所用。

达罗捷派执行校长莫单玉女士表示，未来打败你的一定不是AI，而是那一批会用工具，以及具备思辨能力，创新思维的人才。同时，PBL项目制学习遵循教育规律、重塑智力发展闭环，是一种有效的教育方法，有助于促进学生的智力发展和综合素质的提高。

为什么这么说呢？根据怀特海的智力发展三阶段理论，我们来逐步拆解：

在PBL项目制学习的初期，学生通常会面临一个开放性的问题或挑战。这一阶段非常注重学生的观察、感受和想象力的发展，具体体现为：

● 观察和探索：学生通过调查、实验和资料收集，对问题进行初步了解。

● 感受和想象：在这一过程中，学生会用自己的感官和直觉去感受问题的各个方面，并通过头脑风暴等方式想象可能的解决方案。

这与怀特海所描述的浪漫阶段相吻合，学生被鼓励去发现和探索世界，通过感性认知积累经验。

随着项目的深入，PBL强调对信息和数据的分析，这要求学生具备较强的逻辑思维和分析能力，具体表现为：

● 分析问题：学生需要运用所学的知识，对收集到的信息进行整理和分析，找出问题的关键因素和内在规律。

● 形成理解：通过小组讨论、教师指导等方式，学生进一步理解问题的复杂性，并制定出具体的行动计划。

这与怀特海的精确阶段一致，学生在这一阶段主要是通过理性分析和逻辑推理来加深对事物的理解。

在PBL的最后阶段，学生将他们的观察（浪漫阶段）和分析（精确阶段）结合起来，进行综合运用，具体包括：

● 解决问题：学生运用综合知识和技能，提出并实施解决方案。

● 反思和改进：通过展示和评估，学生对项目进行反思，找出不足并进行改进。

这一过程体现了怀特海的综合运用阶段，学生不仅能够运用浪漫和精确阶段获得的知识和技能，还能在实践中创新和应用，真正实现知识的综合运用和智力的发展闭环。

写在最后，PBL (项目式学习)春季成果展不仅是一次展示，更是一次深刻的学习体验。学生们在这里不仅学会了如何设定自己的学习目标，在项目筹备的过程中，他们学会了如何在团队合作中主动追求这些目标。他们学会了选择，学会了承担责任，掌握了终身学习的能力，真正体会到了学习的自由。

在这里，他们不仅展示了自己的项目成果，更展示了他们对未来的承诺和对学习的热爱。我们为这些年轻的探索者感到骄傲，他们正用自己的方式，塑造着教育的未来。让我们期待，随着他们继续在PBL的道路上前行，他们将如何继续影响世界，如何将学习自由转化为改变世界的力量。

我们下学期秋季展不见不散：）

JPED Open Day Invitation

七月份开放日邀约

时间：7月6日周六 10:00-12:00

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