2024年5月21日，麦肯锡全球研究院在其发布的一份名为《工作的新未来：在欧洲及其他地区部署人工智能和提升技能的竞争》的报告中指出，到 2030 年，在人工智能的推动下，多达 30% 的工作时间将实现自动化，从而导致数百万人需要进行职业转型。

该报告的受访高管也指出，在高级认知技能中，批判性思维、问题结构化，以及复杂信息处理方面的技能存在严重短缺。

高阶思维能力来源于布卢姆分类学，是该分类模型中最高层次的认知思维。布卢姆分类学最高的三个层次：分析、综合和评价，反映了高阶思维能力。

高阶思维能力将批判性思维能力与死记硬背等低阶学习成果区分开来，是一种促进教育走向更高层次的思维方式。

对学生来说，提出质疑相对简单，而验证质疑则困难许多。这就需要教师具备科学的引导方法，为学生提供操作性强的验证路径，发展他们的批判性思维，提升科学思维能力。

在王府，就算学生有“再大的脑洞”，我们的老师都能提供一个符合科学原理的解决方案！

在一个疾风骤雨的夜晚，你驾驶着双座跑车在路上行驶，路过一个公共汽车站，看到三个人在等车：

1. 一位看起来快要死掉的老人。

2. 曾经救过你一命的老朋友。

3. 你梦寐以求的完美伴侣。

如果只能载一名乘客，你会选择哪一位？为什么？

学生讨论，给出各自的评价，并阐述依据和原因。老师给出参考答案，引出CSR（企业社会责任）的概念和知识点。

代入与学生息息相关的现实生活场景，例如：

1. 电影院向顾客收取高价饮料和爆米花费用；

2. 航空公司在圣诞节或暑假调高机票价格；

3. 2020 年新冠流行导致全国中小学和大学停课期间，学校不降低学费等等。

学生从消费者的角度，转换到企业管理者的角度，去思考企业经营中的伦理问题，提出企业经营中伦理问题的解决之道——企业社会责任的履行。

这是一堂工商管理课堂，教师设计这些题目的目的并不是探讨观点的对错，而是巧妙运用情景代入，引导学生按照认知顺序发表自己的看法，有助于学生思维能力的提升。

这么做既避免了抽象地就伦理谈伦理，又避免了无理论根据地空谈企业社会责任，而是将伦理决策与责任履行辩证统一，教会学生在面临抉择的时候，如何做出最适合的决定。