给你一个组建国家的机会，你将如何设定这里的法律、医疗、基础设施、福利制度？在刚刚结束的《理想国》的项目汇报中，我们见证了这群来自美高班的学生， 侃侃而谈。九年级的同学们把英语课上的项目做成了热烈的分享、讲述着“互助、可持续、福利制度全覆盖的国家治理目标”，是我们理想中高中生最好的样子。
在赫德的理想教育国度，我们也在不断探索：
“一个“师生教学相长、可持续、每一个学生全覆盖的成长体系。
今天，我们一起来走进北京赫德美高课程。
酝酿5年，孵化3年
最真实的生长
赫德的美高课程绝对不是“一时兴起”，而是“厚积薄发”。
2024年9月1日，北京赫德9和10年级美高班正式启航。
在9年级两个班共35个学生当中，只有3位新生，其中9位是赫德小学部的创校生，13位是赫德初中部的创校生。
从2020年北京赫德中学部筹备开学之时，我们就在思考：不同的国际高中课程如何充分匹配不同学生的成长需求？而对我们更为重要的问题还有，在帮助学生匹配到最合适的课程以后，如何帮助学生在这个课程体系内，发挥自己的优势、补足他的短板？
在中学部创校前三年，IGCSE及A level课程作为选课组合灵活性最强、语言要求较小、课程目标框架最明晰的体系，率先被纳入至赫德中学的课程构建当中。到了11和12年级，我们同时引入IBDP的中文和英语课程，以及校本的历史人文课程，为A level课程提供了有力的补充。这种课程组合大大地丰富了学生的学术选择，从而让去年首届毕业生、今年的第二届毕业生完美实现A level课程成功冲刺美高Top 10大学offer，获得约翰霍普金斯大学的青睐。
而到了23年9月，我们开始为初中的赫德直升生源规划合适的高中课程。
这批学生，有的在赫德完成了4年小学加3年初中，更多的刚在赫德完整度过初中三年，他们的共通点是：思维活跃、学术兴趣浓厚、有想象力也有行动力。在和老师们探讨高中选课的时候，他们想上的课把课程表都排满了还放不下，并且人手一个创新的学生社团和各种类型层出不穷的课外活动。
美高班学生自主创办的社团
从外部成绩上看，这些直升的9年级孩子们托福均分已经103，不少同学已达110+，而从内部的学生档案来看，他们文理兼修、特长各异，对能进一步探索学术深度、充分培养全面的思维能力的课程体系提出了更高的要求。
北京赫德的美高课程因此而生：它建立在Pre-AP及AP多元选修课的基础上，但我们的追求远不止于AP。我们选择以AP课程为基石的美高课程体系，是因为它赋予学校极大的自主权，让我们能够自主设计校本课程，构建学科框架，并灵活搭配四年的课程组合。
我们期待在中学阶段培养全人而不是完人，我们坚信这也最符合未来对人才真正的需求，旨在培养出通晓世界，引领创变的中国人。
100%名校硕士及以上
1:1.4师生比
不确定的时代锚定确定性的数据
“最好的教学是让所有学习者带着自信、能力，以及让世界变得更美好的愿望，走向更大的舞台。
在8月暑假的一次新教师培训当中，有一个这样的话题：在不确定性的乌卡时代，哪些是我们的确定性成长数据？最后我们锚定的落脚点，是用学生的进步，来确定教师的专业发展。我们认为，教育的核心是学习，而学习的核心是学习者。如何培养“自主学习者”，是我们的重要使命。
要落地这样的教育使命，我们离不开理念一致、使命相同的老师们。
2023-24学年，北京赫德从6年级到12年级共505位学生，75位老师；
2024-25学年，从6年级到12年级共515位学生，100位老师。
在人才储备的战略上，我们从不计算性价比。而要充分地培养出“自主学习者”，我们的招聘目标中优选“终身学习者”。为此，在一年中我们去往了美国波士顿、纽约、旧金山、英国伦敦、新加坡、香港等各个城市面对面招聘，并在海内外各大高校招募年轻有潜力的储备教师。当北京赫德成为共同学习和成长的文化沃土时，我们的学生自会在其中被感染、被激励，最终拥有终身学习的底层能力，也就是自我学习的动力和能力。
在回顾去年的招聘流程时，我们梳理了从海选-面试-试讲-聘用的每一步数据，比例接近100:20:10:1。在试讲的课堂环节，我们始终秉承教学的核心第一要求：
“老师能否把自己放在学习者的角度去构建课堂？
赫德自主研发的学本前言
对于赫德老师而言，上好每一节课就是最好的专业成长。
1v1顶配开课，选修5人成班
愿意走“extra mile”的课程
在刚结束的美本早申阶段，收获全美TOP6约翰霍普金斯大学奖学金offer的Tony Wang同学，还没有结束他在赫德的1V1音乐课。
在赫德美高，自主、特色、平衡的课程框架和教学措施既保证了学生在9、10年级阶段，构建知识体系的完整性，也允许学生按照自己的意愿和能力做充分的选择：选修课程5人成班，AP课程选择22+，VCA课程多达130+类别，确保每个学生都能根据自己的兴趣和未来方向，探索最适合自己的课程。
美国高等教育的特点是博雅教育，选择美高课程体系的学生，在高中阶段需要充分探索基础的知识框架和系统性思考能力。所以我们的必修和选修课体系，目标是让文科生具有理科思维，让理科生也具有人文情怀。
我们看到，赫德学子在美国本科的博雅教育毕业后发展非常多元，涉足各行各业，包括音乐版权、电影、创业、艺术拍卖、国际关系、NGO等。这不仅说明扎实的学术基础能为学术研究奠定基石，更体现了我们的育人目标：在坚实的学术底蕴之上，具备自己的兴趣热爱，足以引领不同行业未来的创新发展。
校外0补课，校内1站式升学
忘掉“形”回到“神”
在今年美高的HD Vision课程中，有这样一门为期10周的课，叫做Eastern & Western Perspectives东西方文化。在第一节课上，老师和学生共同探讨了这样一个话题：聊聊三代人所经历的文化和观念 - 祖父母、爸妈和你 - 你觉得他们和你之间有哪些不同和相同之处？
学生们从三代人的经历、背景、经济环境、媒体影响等各方面进行了踊跃的探讨，最后落在一个共识上，他们作为近10后，和上两代人最大的文化差异是：
“对成功的定义不再一样。
我们大部分家长群体是70、80后，经历了中国经济发展剧烈变化和增长的三十年，90年代开始中国的商业浪潮一路高涨，GDP增长居高不下，好像生来世界就是应该大跨步向前，发展得如此理所当然。家长们的学生时代伴随着国家的发展，在自我成长的道路上一路向前，实现了前所未有的经验积累和资源链接。
家长们的成长时代，是确定性的成长时代。所以在今天，在教育这条路径上，家长很需要知道确定的教育培养路径是什么？
而在国际升学这条路上，焦虑就来自于，失去了对确定性的确定性：
要递交几个AP？
GPA要到达几分？
托福和SAT要考多高？
乐器要会哪几门？
体育到什么水平？
参加的数理化竞赛是哪些，分别达到第几名？
而我们的学生，生于中国的高速发展三十年后的今天。在升学指导老师们内部交流的时候，提到对很多高中学生的观察，有这样一个感受：“一种资源过度堆砌后的淡淡疲惫感”。对孩子们而言，为什么要学习，远比学什么、以及怎么学要更重要。
在北京赫德，我们的升学体系更早地让孩子探究这三个问题：
青春期的孩子正处在一个价值观、自我认同激烈震荡的时期，个人意志越来越强，成功的升学前提，是孩子在高中阶段完成对自我探索的初步阶段，充分了解自己，面对自己，才能找到内心长久的热爱。
升学指导办公室向学生敞开门
赫德的导师及升学团队，导师实现1:8的日常关怀，升学老师在申请季1:4，他们不仅具备完善而丰富的升学经验，更重要是，在进入申请季之前充分了解每个学生的特点和优势，在学生擅长的基础上，实现“顺势而为”。因为在美国大学的评价体系之下，只要学生全身心投入，很多事情都可以做，但是正是这样的多元和不确定的情况之下，选择很重要，减法很重要，我们更关注每一个活动的目的是什么，关注学生的精力和目标不偏移。
有热爱，有能力，有潜力，且全部可以证明出来，这就是北京赫德对高中学生升学的规划。今年作为AI影响下的“美本申请元年”，几乎所有学生都开始用AI来辅助自己写作文书。可以预见的是，未来的大学申请材料要求会变得更多元、更立体，就像今年的Tony Wang 同学，正是在作品集，以及面试的现场演出中展现出了自己的热爱和钻研。
当我们的孩子知道为什么而学习，请相信，孩子一定会本能地向好、向上。
设计思维Design Thinking学生作品：等离子体喷射机
在实现学生学习动力的过程中，我们无法干涉每个人的动力从何而来，但是学生动力的底线是什么？
我们认为是及时、有效且正面的反馈。只有孩子们看到可视化的反馈，才有动力去推进下一步。而在中学，学习的反馈必须是学生本人为主。从小学过渡到初中，是逐渐从父母主导到“我”为主导的过程。在中学，赫德的一对一家长会是“家长学生老师会”，学生是会议的中心，主导自我评价和讨论。
一对一“家长学生老师会”现场
走在校园的每一步，教室内外，都是学生们各学科的作业，每一个同学的作品都会被展示，被看见。
人文课程对古代文明的学习
在Managebac系统上，学生每节课的作业都会有评语及分数，家长和学生随时登陆都会看到孩子或自己最近各学科的表现。
从学年课程说明会，到学期一对一“家长学生老师会”，再到学生成长展示会和月度班级家长会，我们的目的是充分让家长参与，并了解学校的课程体系、教育理念，充分形成家校合力，让学校和家长在中学阶段共同做全人的培养。
一切为了启发人为最大目标
在写这篇文章之初，我们希望呈现美高课程的细节。写着写着，我们更想把最初最本真的发心以及办学理念完整地说出来，期待和我们深度共鸣的学生、家长和老师，能和我们相遇。
真正的细节在每一个环节落实的时候，从课程、教学、评价、师资、等等每一个部分、如何把理念落到细节，欢迎您来1月11日北京赫德中学开放日现场找答案。
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