“让孩子亲近自然，不仅关乎童年的快乐，更关乎人类的未来。
——查理德·洛夫《林间最后的小孩》
午休时间，总有孩子趴在学校的草丛里，七年级的Hank也在其中。他热爱昆虫，对这些小生命充满了好奇与热情。转来赫德前，玩昆虫似乎是一件“雕虫小技”，但是来到赫德后，原来任何一件小事都能发展出独特的热爱。金盏校区在森林公园里，草木葱茏，生灵活现，是昆虫与他的乐园。Hank计划向全年级同学做一次昆虫讲座，我们都在期待他的分享。
在赫德， 我们认为好的教育，不是高高在上，而是始于爱，发于接受，成于尊重，终于成全。
赫德喜欢像Hank一样，有好奇心，有想象力，精力旺盛，乐于表达，且行动力十足的孩子。
赫德更喜欢愿意与我们一起，在这个“儿童的世界正在消失”的世界，参与他们的自然生长、气质养成的过程的家庭。
今天，我们来重新认识一下，赫德初中阶段的教学系统。
对认知的刷新
如何做加法：打一个好的学术基础和学习习惯
学术优先，是赫德课程的基础保障，中学部七年一体化的课程设置落到初中阶段，就是为了给学生奠定知识积累、并且养成好的基本习惯。
在“教”与“学”的路上，真正的目的是让学习成为学生自发的兴趣。赫德自主研发的《学本》数学便有32本，让学生从小学过渡到初中，变成“我是学习的主人”，提前知道要学什么，做什么，探索什么。这个思维的转变，依托在融合了国家义务教育阶段的教材，以及对比了IGCSE等国际核心课程的知识点，融合成一本用于“学生学”，而非“教师教”的《学本》。
《学本》课程教材《学习资源》涵盖全部背景和知识，《学习任务》配套进行充分联系和思考，不让学生的学习留下遗漏。每个单元英文词汇、素材和联系，让学生的双语能力循环加强；三个星级的课后习题，内容一致，难度分层，作业分层；撰写脑图、给家长讲数学、数学文献撰写等方式，进行知识系统构建，从输出倒逼输入的教学方法“讲得出才做得会”。
数学课程中学生脑图“讲数学”
在赫德，分层不是分快慢，而是根据学生的英语能力，匹配不同的进度。
数学从七年级开始分层，高层引入竞赛的内容，意味着在课内实现竞赛的培养；而低层则给够学生学习的时间，相应科目的课时量会较多。
英语则是从六年级开始分层，目前四个班分了六层，头尾各一个班，中间的学生占多数，也分了不同的课程种类。在这样细致分层的情况下，才能实现仅在校内学习， CEPT测试的听说读写各个模块每年都能提升至少一个级别，对应到托福10-15分。 
英语分层详解
六年级的Alisa，经过一个学期的学习，不仅能够开始阅读简单的全英文文本，理解内容内涵，并且进行文化沉浸，顺利升入第二阶段。按照这个节奏继续，在校内实现在8年级托福达到90分的水平，是顺理成章的过程。
四个层次的英语课程，针对口语、听力、阅读和写作，同时整合创造力、批判性思维和跨学科知识，确保学生以自己的节奏从基础语言技能向更高级的阅读、写作、口语和听力能力稳步迈进，同时又充满挑战。三年英语学术积累和语言能力培养，才有如今我们九年级创校学生托福均分103的成绩。
初中三年，就像这样，实现从“小走班”向“全走班”的过渡，逐步独立。
初中课程走班安排
一个人的智慧不是一个器具，等待老师去填满，而是一块可以燃烧的煤，期待被点燃。不断地激发学生的好奇心，为他们创造各种有趣的学习情境，让他们在探索和发现的过程中，自然而然地产生学习的动力。
赫德课程的最终目的，是充分调动学生的学习动力，让孩子们从内心深处产生“我要学”的愿望，以及不乏“刚刚好的挑战”。
对日常的深入
如何做减法：“刚刚好的自由”即“有序的自由”
“刚刚好的自由”是我们对德育的理解，这也促使正面管教的范围并非是一系列繁杂的规章制度，而是一种深入日常、润物无声的引导与支持。每一个看似微不足道的细节，都蕴含着“教”与“育”的深意。
六年级转进赫德，现在已经八年级的Coco，在这里“每天都很快乐”“开开心心啥都学会了”，这在我们看来是最高的评价，从学生口中得来。学习可以是快乐的，同时也是有收获的。Coco每天晚上会花1.5-2个小时来做作业，这种有序的自由，也是我们刻意打造的学习氛围。
了解不同精油的味道
赫德的VCA中有一门课程叫“芳香精油”，每次上课教室里弥漫着浓郁的芬芳。学生通过学习不同植物的功效、搭配，发挥自己的创造力和想象力，制作独属于自己风格的精油产品。从六年级开始，学生就可以从多达130余门VCA课程中选择每天下午的选修课。让学生做最大程度的自我探索和选择，是我们对自由土壤的打造，也是我们对培养学生自主、自发、热爱、不懈的追求的坚持。
在赫德，不仅能够给孩子们创造交流的平台，更愿意将舞台交给孩子。
环保主题集会
级部每周一次小集会，每月一次大集会，从组织、策划、编排，到灯光、走位、道具、主持都由学生进行策划。在环保主题集会上，学生提前准备环保视频开场，讲解环保的重要性和如何进行有效的措施，还专门设计了互动环节。现场气氛热烈，学生参与度非常高。组织能力、表达能力、解决问题的能力……种种教育理念的素养和能力，就是这样在每天的点滴中真实地被锻炼出来，在校的每一个环节，都是一环扣一环，形成一个完整的育人生态。
在行为管理上，我们坚信，人的成长是最重要的，一切都围绕着学生的进步而展开。孩子犯错，是再正常不过的事情，我们要做的，是确保有一个可纠错的反馈闭环，温和而坚定地引导学生的自我成长。
初中阶段，双导师制会给予学生个性化的指导和支持，帮助他们制定学习计划和目标，同时关注他们的心理健康和情感需求。
住宿生电子设备存储柜
当然，赫德的自由并非无限制的，它有着明确的下限——不影响他人。合理使用电子设备非常重要，为了培养学生自律能力，赫德制定了电子设备使用规则，明确规定了使用时间及使用范围。
我们无法干涉每个人的动力从何而来，但可以提供一个清晰的底线。只有当学生看到可视化的反馈，才能真正地激发他们的内驱，从而推动进一步的成长。
通过ManageBac的应用，学生和家长都能够清晰地看到自己或孩子的学习进度和表现反馈。尤其是对学生来说，对自己的学习有了更清晰的认识，对自己的时间可以更高效的管理，更能直接的感受到努力是能够被看见、被认可的。
ManageBac系统实时同步学生学业表现（左滑查看更多）
教育的减法，不是减少教育的内容或方法，而是减轻对学生的负担和约束，让生命回归自然生长的可能，我们希望在“刚刚好的自由”的环境下成长起来的孩子，眼里有光，心中有爱，终身进步。
对热爱的释放
如何做乘法：“四大习惯”从容应对未来
学习习惯的养成，不仅在学术层面，也在人格层面。
“自我”，是对“我是谁”的深度思考。
在学习古代文明时，学生走进中国古生物博物馆，亲眼目睹人类演变的历史，从那些古老的化石和遗迹中，感受生命的延续与变迁。他们用英语探讨“希腊的地理如何塑造其城邦及其竞争关系”，在辩论赛上争执“古代神话中的神明哪些真实存在过”……从思考和交流中，对生命与“我”有了更深刻的认知，并逐渐认识、了解自己。
学生辩论赛
我们，是妥善处理人际关系的习惯。
每月一次的级部大集会，老师们会为具备“智、仁、勇”这三方面品质和突出表现的学生进行颁奖，每一位老师都会从细节入手，一一列明获奖理由。学会欣赏他人、理解他人，是我们理想中的学习环境，我们正在为之努力。
G6集会颁奖合影
行动，是高效的执行力。
今年我们有一个非常火爆的社团，“牧者”咖啡社团，社长说了，他们要将咖啡和公益结合，走向世界。于是，每周五在校内准时营业，开放日、市集从不缺席，将云南的咖啡豆从赫德校园，一步步推广向世界，并不是一句空话。
咖啡社团参与学校Winter Pop-up集市活动
成为，是规划未来的习惯。
人的成长不应局限于当下，而应放眼未来。赫德通过调研学生对未来发展的兴趣，匹配相关的资源或职业资源讲座。
刚刚贴上就收到了同学们的踊跃报名
这一代的孩子在物质上基本得到了满足，但在当下与未来的关系里，因为家长的掌控而失去了感知。但这是他们自己的人生，学校应该做的，还有帮助学生培养规划未来的习惯，让他们在面对选择时，能够更加从容和自信。
以上，是赫德特别强调的“四大习惯”，我们将心力投入其中，因为我们相信，这些习惯将伴随孩子们的一生，帮助他们成为更好的自己。
开放日体验课
仅限初中
每个孩子都是一颗独特的种子，自由生长，自然成长，是最原始的心愿。而赫德，我们更希望他们能长成有好奇心、有想象力、有旺盛的精力、不怕失败、敢于质疑、敢于表达、行动力强……
或许有点贪心，但我们正在，为这句“刚刚好的自由”做努力。
当然我们更加期待，拥有同样想法的家庭，能够早早地加入我们，一起成为这片孕育蓬勃生命力的土壤。
这一次，我们特地为申请初中的学生准备了体验课程，走进真实的课堂，感受真实的学习氛围。
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《学本》课程教材
