AI技术新浪潮｜DeepSeek们都如此强大了，我们还需要学习吗？

回望这些历史时刻，我们会发现一个有趣的现象：技术革命从来不缺乏恐惧和质疑的声音，而这些声音往往来自对未知的本能反应。当ChatGPT刚刚爆红时，那些担忧的声音不也是如出一辙吗？"AI会让写作变得毫无价值"、"程序员很快就会失业"、"大学生论文将无法判断真伪"等等。面对DeepSeek和ChatGPT这类强大模型的出现，学术界分化成了泾渭分明的两派。哈佛大学的计算机科学教授马库斯·格雷厄姆公开抨击AI辅助写作是"学术腐蚀的开端"，甚至在课堂上禁止任何AI工具的使用；而麻省理工的教育创新中心却将AI融入课程设计，鼓励学生探索"人机协作的新边界"。

有意思的是，在达罗捷派，我们看到了一幅与众不同的景象。虽然学校并没有正式的文件或政策规定能否使用GPT等AI工具，但师生们已经悄然将这些技术融入了日常学习与工作。学校的文化底色更像是一片自由生长的沃土，不设边界的探索空间。但这种自由并非散漫无序，而是一种有温度的自律——如同树木向阳生长却不失根系的力量。如果你也是一名终身学习者，怎能不以开放心态拥抱技术革命带来的变革浪潮？

所以，面对DeepSeek们这样强大的AI模型，我们真的不再需要学习了吗？或者说，我们需要重新思考"学习"这件事本身的意义？

在达罗捷派高中部的四楼办公室角落，学术总监Mr.Peter创建了一支独特的"数字助手团队"，这些无形的帮手正悄然改变着教育工作的面貌。

每周的人文社科备课会上，Peter老师还会使用Perplexity的Project功能来获取更多新颖的备课灵感，Perplexity通过“知识库”的形式让ai的回答有了论证和出处，避免一本正经的“胡说八道”。这些AI提供的灵感不仅帮助他拓展课堂教学思路，还能激发更加有趣的课堂活动设计，使学生们在学习过程中保持高度的参与感和探索精神。此外，他还尝试使用AI来设计互动式课堂活动，例如通过AI生成不同角度的讨论问题，引导学生们进行深度思考和交流。AI的辅助不仅提高了课堂效率，也使得学生们的思维更加开放、创新。

批改作业曾是Mr.Peter的“噩梦”，作为高中部的学术总监，日常除了承担人文学科的授课任务之外，Peter还要肩负学科设计以及团队管理工作，如今Grammarly接管了这项重复性工作。Peter笑称："以前我得花三个小时标注语法错误，现在只需一小时专注于学生思想的深度指导。"这种转变让老师们从机械性批改中解放出来，老师就可以腾出更多的精力去做更贴合学生的事情。

Mr.Peter也支持学生们将AI作为学习工具，帮助他们在论文写作时获取灵感。他认为，学生在确定论文选题时，可以利用AI提供初步思路，再基于不同的灵感方向，快速确定研究主题，并进一步展开深入研究。他强调，关键在于给予学生足够的信任，让他们在使用AI之前先构建基本框架，并结合自身思考和独特风格，使AI成为提升学习效率的有力辅助，但是，抄袭是坚决不被允许的，老师们练就了一双“火眼金睛”能够甄别学生的作品是否全部来自ai创作还是ai协作，以及个人在作品里的贡献程度。

*学生借助Design thinking数字工具创建的城市中央公园

制作精良的课件也是老师们的日常工作之一，Mr.Peter借助Mindshow打造的演示文稿。这位曾被戏称为"PPT灾难制造者"的学术总监，如今能在半小时内完成视觉冲击力强大的课件，真正解决了老师们的调（mei）整（hua）课件的时间。目前市面上比如Canva，Gamma等PPT ai工具都能快速通过markdown格式生成PPT。

这种AI时代的协同机制也悄然重塑了团队的管理模式。过去金字塔式的决策流程在Mr.Peter的部门已成为历史。教研组会议不再是他一人分配任务，而变成了"人机混合智库"。有的老师更擅长提出问题，有的老师操擅长寻找解决方案，有的老师负责评估可行性，AI工具则汇总整合各种想法。这种扁平化的协作模式让决策速度提升了3倍，且方案质量更高。

Mr.Peter常说："Fantasty（很棒），这些AI工具不是来替代我们的，在他的理解里，老师一定程度上被解放的感觉不要太好。"虽然孩子们都有比较强的驱动力和自律能力，但在一个完全开放、完全以他们自己为中心的环境下，老师怎么来把控好学习的边界也很重要。未来，达罗捷派希望鼓励更多学生积极探索AI的应用，无论是网站开发、艺术创作，还是数据分析，AI都能成为学生们的24小时得力助手，帮助他们在学习与实践中不断成长。

而市场品牌部的负责人黄老师是校园里最早拥抱AI的教职员之一，他在创意工作中与AI的关系更像是心照不宣的"好朋友"。"从事品牌工作的人，对视觉输出有着近乎偏执的美学要求，无论是图文还是视频，审美力其实是人工智能时代最稀缺的能力。"黄老师表示，"AI不只是我的助手，它已经成为我思维的延伸。"

在VUCA时代，没有人能够跨越技术的浪潮，作为真实的个体，我们需要学会重新定义自我价值。黄老师的观点是："未来的世界一定是人机协作的舞台，不是AI取代人，而是懂得如何驾驭AI的人取代不懂的人。创意的本质从未改变，只是表达的媒介和效率在进化。"

*使用Midjourney创作的梵高系列，灵感取自于梵高作品（纯属个人爱好）

*使用Whisk Google和可灵共同创作的数字媒体作品（纯属个人爱好）

与许多担心AI会替代创意工作的同行不同，黄老师对这种协作关系充满信心："真正的品牌创意不只是漂亮的视觉，而是对文化敏感度和品牌价值的准确传递。AI可以帮我更快地实现想法，但决定传递什么价值、触动什么情感，依然是人的领域。"

与大部分沉浸在二次元文化的女孩相似，Emily对编程有浓厚的兴趣。这份热情并非凭空而来，而是源自上学期她发起的一个PBL项目："AI Programming Tutorial Website"。这个网站旨在让校内学生能够轻松地实现AI辅助编程，打破传统编程的门槛。

*Perplexity提供编程协作，JS coder实现前端开发

*Emily与Iris Yang合作开发了一款名为'Paint My Stains'的游戏，通过编程技术实现互动叙事，旨在解决'如何作为学生创作包容边缘群体的媒体'这一问题。她们通过编程实现并创作了包含多元角色的故事情节，制作了精美的角色设计和场景，并辅以音乐制作，共同构建了这一促进社会包容性的数字媒体作品。

"用AI协作并不代表你已经不需要完全去学习知识了，相反地，元知识的学习反而更重要了，"Emily眼中闪烁着坚定的光芒，"至少，你知道如何问AI吗？会提问其实是一个非常重要的能力。"

这样的学习热情也激发了她对ai领域的探索，在本学期，她和Iris Liang和Iris Yang便借助AI技术成功开发了一个校内"人人网"——JPED Online Bulletin，为同学们提供了一个自由、安全的第三方交流空间。

整个项目的需求源于Emily Zeng的一次敏锐观察。作为一名十一年级学生，她发现校内同学们对更符合Z时代年轻人的交流平台有着强烈渴望。"我们有微信群，也有各种信息协同方式，但总感觉缺了点什么，"Emily回忆道，"微信群里老（bu）师（hao）们（yi）都（si）在，大家不太敢畅所欲言；而且当我们想要跨年级组PBL团队时，并没有一个直观的平台能看到其他年级谁有什么特长、谁对什么项目感兴趣，这是大家的痛点。"

这种痛点在一次跨年级活动后变得尤为明显，当Emily看到学弟学妹们在微信上艰难地寻找志同道合的队友时，JPED Online Bulletin的想法开始在她脑海中成形。"我们需要一个属于学生的空间，既能随意吐槽校园生活，又能高效地进行项目协作。"

于是，Emily Zeng、Iris Liang和Iris Yang三个人一拍即合决定发起这个项目，在构建JPED Online Bulletin的过程中，充分利用了AI工具来辅助开发。他们不仅利用AI生成网站代码，还借助AI优化界面设计，并完善了网站的内容呈现。例如，通过AI辅助编程，她能够更快速地完成网页框架的搭建，并通过AI调整页面布局，使得网站更加美观、易用。

此外，由于目前网站仍处于试运营阶段，针对违规行为的处理也会以教育为主，并在后续完善相应制度。

感谢您看到结尾，也许我们每个人心底都藏着一丝被人工智能替代的隐忧。然而，当我们看到像Emily这样的学生，如何巧妙地驾驭AI工具，将技术转化为解决实际问题的桥梁时，我们希望可以弱化每一位家长的忧虑。

如果有那么一天，AI的能力确实超出我们的想象，那么我们今天在学校培养的这些能力——批判性思考、创造性解决问题、跨界协作、人文关怀——将成为学生们面对未知世界的坚实铠甲。因为人之所以为人，不在于我们能完成多少任务，而在于我们赋予这些任务的意义与价值。

我们相信，真正应用科技力量改变世界、造福人类，不仅仅是培养学生面向全球的胜任力，更是培养中国下一个十年的科技人才。

这，才是我们所期待的未来，有所畏惧，也有所期待。