PBL项目式学习 | 华外CEP小学的“跨学科创变者”炼成记

项目式学习（PBL）源于杜威“从做中学”的教育理念，倡导学生在限定时间内深入探究现实问题，从而收获知识与技能。在CEP双语小学，PBL历经多年沉淀，已形成独特模式。学校鼓励学生以小组为单位，围绕特定主题展开灵活且深度的学习，并通过制作产品进行公开展示与分享。

在PBL的探索之路上，老师们始终积极研读教材、参加培训、开展教研活动，不断熟悉与掌握这一教学方法，充分发挥引领作用，助力学生掌握PBL精髓。二月下旬，华外CEP双语部小学举办了“城市主题跨学科项目课程”第四期线下教研活动。这不仅是一场关于教学方法的深度研讨，更是一次激发无限创新可能的实践探索。

In late February, the CEP Primary department held the fourth offline teaching and research activity of “Urban Theme Interdisciplinary Project Curriculum”.

此次教研摒弃了传统的讲座模式，采取沉浸式体验方式，让教师们亲身感受PBL（项目式学习）的魅力。他们不再是单纯的知识传授者，而是化身为“学生”，亲身体验这一全新的学习途径带来的冲击与启示。

The teaching and research took the form of an immersive experience, allowing teachers to experience the charm of PBL (Project Based Learning) first hand.

“指示牌的功能仅仅是指路吗？” 在一年级“校园创意指示牌”课程设计研讨中，教师们积极提出各种新颖的想法，从增加语音讲解功能到运用色彩心理学优化设计，再到融入校园文化元素，无不展示了他们的创造力和对教育的深刻理解。

In the first grade “Creative School Signage” curriculum design workshop, teachers actively put forward a variety of new and innovative ideas.

三年级“儿童友好空间”研讨室里，讨论更是热烈。一位老师笑着说道：“如果要让孩子们自己设计空间，他们会想要什么？秘密交流角、攀爬墙，还是自由绘画区？” 在不断推演与反思中，教师们意识到：要真正理解学生需求，必须跳出“成人思维”，走进孩子的世界。

The discussion was even more lively in the third grade “Child Friendly Spaces” workshop room.

五年级“垂直农场设计” 课程的研讨现场，则宛如一场关于未来农业的头脑风暴。讲师刘愫向教师们抛出一个现实问题：“面对土地资源有限的挑战，我们如何让城市变得更可持续？” 教师们在AI技术的辅助下，尝试构建城市农业模型，探索从空间布局到灌溉系统的创新方案。“如果学生在课堂上真正理解食物的来源和农业科技的发展，他们对生态和可持续性的认知将会更深刻。” 一位教师在分享中如此说道。

The 5th grade Vertical Farm Design workshop was a brainstorming session on the future of agriculture.

下午，二年级的“四季花开的校园” 研讨室内，春夏秋冬的变化被赋予了全新的教育意义。“如何让学生通过观察校园的植物变化，感知时间的流转？” 讲师张冬霜引导教师们设计多感官探索活动，如观察花卉生长记录、绘制校园植物地图、甚至利用AI进行植物识别。教师们纷纷表示，“这样的课程不仅培养了孩子的观察力，还让他们学会用科学的方式解读自然。”

The changes of spring, summer, fall, and winter took on a whole new educational dimension in the second grade workshop “A School for All Seasons”.

在四年级“舌尖上的城市”课程研讨中，教师们不仅讨论了美食，还深入挖掘其背后的文化密码。“学生能否通过食物了解城市的历史变迁？如何用数据分析不同地区的饮食特色？” 在讲师张媛媛的引导下，教师们构建问题链，让项目从“好玩”变得“深刻”。

In the fourth grade “City on the Tip of the Tongue” curriculum workshop, teachers not only discussed food, but also dug deeper into the cultural codes behind it.

而在六年级的“可持续发展城市申报”研讨中，教师们需要像城市规划师一样，思考环保、能源、交通等现实挑战。“当孩子们被赋予‘建设城市’的责任时，他们的思维会如何变化？” 一位教师感叹道，“这不仅是科学和地理的交汇，更是社会责任感的启蒙。”

In the sixth-grade workshop “Declaring Sustainable Cities,” teachers were asked to think like city planners about the real-world challenges of environmental protection, energy, and transportation.

在最后的成果展示环节，教师们用思维导图呈现课程设计，并结合AI技术优化教学方案。“AI在PBL课程中能做什么？” 这个问题引发热烈讨论。原来，AI不仅能辅助生成问题链，还能提供全球城市可持续发展的数据支持，帮助学生进行更加真实的模拟与分析。

In the final results presentation session, teachers used mind maps to present the course design and optimized the teaching plan with AI technology.

这场教研不仅更新了教学方法，更重要的是，它引发了思维方式的变革。站在学生的角度去设计课堂，才能真正实现有意义的学习之旅。

PBL不仅仅是知识的传递，更是赋予学生探索世界的工具和勇气。未来，当孩子们站在课堂中央时，他们必将创造出更多的惊喜和可能性，值得我们共同期待！

This teaching and research has not only renewed teaching methods, more importantly, it has triggered a change in the way of thinking. Designing the classroom from the perspective of the students is the only way to truly realize a meaningful learning journey.