当 AI 接管世界，为什么我们仍要「逼」孩子读书？

通过功能性核磁共振（fMRI）研究可观察到，经常阅读的孩子大脑中，语言网络与默认模式网络（负责想象和内省）的连接更强，这种神经优势可能持续至成年。

访谈中，老师提到：“文字在脑海中构建的画面，每个孩子都不同。”阅读时，孩子通过文字在脑中“自导自演”，这种个性化想象是AI无法复制的。当 AI 提供一个答案时，想象力却能让孩子跳出框架，提出“为什么不能这样？”——这正是创新的起点。

如果问 AI 一个文学作品的情节， 往往只是会给出一个结论，而阅读要求孩子主动梳理逻辑、判断真伪。学校里的语文教学通过“阅读学习单”引导孩子分析细节、对比观点。逻辑推理和辩证思考能力在这个过程中得到了培养。

深度专注力是成功者的必备素养，阅读的持续沉浸正是培养这种深度专注的机会。访谈中提到，低年级孩子读书时“别人插不进话”，高年级学生午休时仍捧着书——这种专注力，正是孩子们攀爬人生之峰的最佳助力。

一个高中生在网上坦白：大人讲的 99%的话都当成了耳旁风了，而那听进去的 1%都是影响带来的。比如家长要求他每天看半小时书，但是他发了六年的呆，直到高中的两个好朋友喜欢看书，给他推荐了《三体》、《生死疲劳》。从此他就无痛地看了很多文学作品。

学校 3 月是阅读月，就是在营造这种氛围。让每一个年级的孩子都能与创作者面对面，感受文字背后的生命力。六年级学生通过“给 18 岁的自己写信”，将阅读转化为对未来的思考。阅读之星的活动，让喜欢阅读的孩子因为阅读能获得收获与关注，让对阅读不感兴趣的孩子在班级氛围的烘托下，可以试着静下心来翻阅书籍，多给自己一个尝试机会。

最后收官活动是卖书的跳蚤市集，可以让孩子们从筛选书籍，到推销讲解书籍亮点，增加对书的理解。从主动招揽顾客，到了解客户需求，从精打细算到讨价还价，锻炼了他们的表达和财商。

跳蚤市集上努力卖书的孩子们

在教学实践中，教师发现激发阅读兴趣的核心在于尊重个体差异，拓展认知边界。通过允许学生从兴趣领域（如漫画、科幻）切入阅读，再逐步引导其接触多元文本，许多孩子实现了从"被动阅读"到"主动探索"的转变。

现在班里就有个孩子选择阅读漫画带动阅读兴趣，同时自发地将他看的漫画改编成了几千字的小说写在了周记里。漫画阅读同样启发了他的想象力，改编并不是完全地复刻漫画的内容，而是会原创一些支线剧情，这种基于漫画文本的二次创作，展现出惊人的叙事迁移能力和想象力密度。

尽管在命题作文中他可能仍面临很大的挑战，但其改编时呈现的情节架构力与想象力，已远超同龄人平均水平。而好的教育就是要围绕着学生的优势，给予肯定提供支持。

比如，老师会从读者的角度跟他提意见：哪些背景是需要给没看过的人交代的；哪些情景是需要详细描写的；哪些冲突是不是可以更激烈等。在这个过程中他不仅仅是完成写作任务，而是学着如何成为一个好作家。

尤瓦尔・赫拉利在《人类简史》中提出人类因为虚构能力而团结并脱颖而出。语言和文字就是虚构能力的载体，阅读是我们的大脑对于虚构能力一次又一次地回应。

无论时代如何变迁，科技如何发展，阅读都是人类获取知识，提升自我的重要方式。知识可以通过 AI 获取，但是自我提升还是要亲自阅读才能生效。从突触连接到心灵成长，阅读通过复杂的神经活动，为孩子打造了一套终身受用的“认知操作系统”。

当算法试图将世界简化为数据时，阅读教会孩子在文字中触摸温度，在想象中定义可能。而教育能做的就是带孩子们领略阅读的美妙，掌握这种自我成长的方式。

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