择校季，我们常听到这样一些担忧的声音：“孩子从公立学校转过来，就算英语课还能跟上，英文上课的数学、物理怎么办？”
没错，物理老师突然用英文讲牛顿第三定律，化学作业里冒出一堆没见过的专业单词，数学公式量一下上来了，那——
就像学游泳，当然不是把孩子直接扔进深水区。北京赫德的全英教学是从G6循序渐进的：初中阶段适当双语过渡，重难点概念配备 “中英对照讲义”，老师讲课会用中文保证学生彻底理解，再回归英文课件强化学科语言。如此，“语言 + 学科” 双轨咬合上升，直到G9除中文课程外，实现全科、全员、全英教学。
对于高中阶段转学的学生，北京赫德依然有一套“把担忧变成阶梯” 的底气，从语言、思维、心理多维度，帮助学生攻克“学科语言关” 。
学生课后自主讨论
#从语言能力到学术能力的「双向锻造」
作为 K-12 一贯制学校，北京赫德为高中部学生提供IGCSE&A level和US Pathway&AP的双轨路径，涵盖数十门热门课程选择。从公式推导到案例分析，从实验报告到文学批判，英语不仅是课堂语言，更是培养“学术思维全球化”的核心载体。
北京赫德高中课程图解
数学、物理、化学、生物作为理科学科，英文的第一个难点在于专业词汇，其次是公式推导。从IGCSE的“functions函数”到A level的“calculus 微积分”，学生不仅要用英语准确理解“quadratic equation二次方程”、“geometric sequence等比数列”等术语，更需要用英文逻辑链推导证明过程，而这一过程正是在每天高频应用英文的场景里锻炼英文-理科思维。
而在经济、历史、地理的课堂上，学生需要研读英文原版文献，用英语提炼“primary source第一手资料”的核心观点。在学习“The Industrial Revolution工业革命”时，学生们共同研读《国富论》节选、IPCC 报告片段，并完成“comparative analysis比较分析”写作。 在大量的阅读积累中，从学英文到用英文学，并且逐渐通过语言的迁移到文化的浸润。
北京赫德高中US Pathway课程
当数学公式与英语论证同步推进，当历史事件用英文逻辑重新解构，同学们得到的不仅是一张张A*成绩单，更是用英语向世界思考、提问和回答的文化穿透力。
#是学不会？还是不适应？
在全英教学的课堂里，我们发现学生们遇到的困难，往往并不是真的“学不会”，而是“不适应”。
这些挑战体现在英语学术语言的细枝末节里，渗透在思维模式的转换中，甚至藏在每一次课堂举手的踌躇不决里，需要我们的老师们仔细辨别，对症下药。
在物理老师Blue眼里，刚从公立转来赫德的Fred是一个典型i型男生，课堂上总是试图隐形。可Blue却用最快的速度，“扫描”了Fred并给出“诊断”方案：“他的基础很扎实，只是暂时不适应赫德的学习方法，语言方面也需要一些定制化提升。”
Fred曾经的学习目标侧重解题技巧和计算速度，来到赫德之后，老师们总是要求同学们“用英语讲清楚为什么”：用英语彻底解读题目，用英语出一篇规范的实验报告等等。“会做不会说”的Fred便犯了难。
于是，每开启一个单元的学习之前，一份涵盖专业词汇的Glossary术语表就会先发放到同学们的手中，提前扫清生词障碍；完成物理实验之后，老师会带着同学们一起完成一份包括“methodology研究方法”，“如何控制变量 control variables”，以及“误差来源 sources of error”的标准英文实验报告。不仅是对学科知识的再次夯实，更是对学术思维和学术能力的反复锻造。
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看懂题目，正确计算，可是同学们的卷面得分依旧不尽相同。高中数学学科负责老师Sharon分享了另一个很容易被同学们忽略的关键：答题规范。
与国内考试要求不一样，无论是A-Level还是AP，同学们仅写上相关公式是不得分的，需要带入正确的数字，写出流程才得分。“包括不同情况下，小数点后保留几位有效数字，都是有明确的规定的。”这种Accuracy Mark也是同学们从入学第一天就要养成的习惯。
北京赫德数学课堂
在全英教学的课堂上，老师们还会刻意预留‘思考缓冲时间’。对于正在适应的同学们，鼓励他们先用中文梳理逻辑，再尝试英文表达。
当同学们在生物课上描述“mitochondria 线粒体功能”时，可以先用中文梳理“线粒体是细胞的能量工厂，负责生产ATP”，再将“powerhouse of the cell与produce ATP”对应起来。这种“先接纳思维，再优化语言”的渐进式输出’策略，可以有效清扫同学们的焦虑感，构建一个“心理安全表达区”。
课堂上，当孩子紧蹙的眉头逐渐松解，取而代之的是每分钟3-5次的有效笔记记录，点头、微笑、抬眉等非语言信号的微表情传递，每一位赫德老师，都是80%以上准确率的学生微观行为观察家。
现在的Fred已经完全适应了AP的全英教学。在课堂上Presentation展示不过瘾的他，还总被偶遇在其他课堂上激昂辩论。
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# 「语言关」只是语言吗？
在赫德，全英教学绝非简单的“题目翻译”。我们对于学生的要求，也不仅是熟练掌握超5000个学科术语，而是在学科语境中真正掌握双语思维切换能力。
当17世纪的英国哲学家第一次提出：人类社会需要一个统一的计量长度单位后，法国科学家套用古希腊语的概念，将米的单位缩写成m，并根据当时对十位进制的演算，一千米就等于一公里。
可是对于远航的水手，无垠的海面没有参照物，陆地上的计量单位便无法准确统计速度与路程。直到证实地球是一个球体，并规划出经纬线，海里这一与地理和历史紧密相关的单位被定义。
在学习货币单位时，与人民币的1,5,10,20元不同，美元中有quarter的概念。“赫德学生们在解题时，从来都是直接计算，保留原汁原味的单位。结果是1quarter，那就写1quarter。3mile也不必写成4.83km。不会先换算回来，再换算回去。”
“数学符号和单位是通用的语言，蕴含着不同的文化和历史。我们学生全部是Thinking in English，解答的不仅是数学题目，更是包含对全球文化的注解。”
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在解读莎士比亚的《Hamlet》时，学生不仅分析“to be or not to be”的修辞，更要理解西方悲剧中“individualism（个人主义）”和“free will（自由意志）”的价值内核；阅读美国作家 Harper Lee 的《To Kill a Mockingbird》，需用英文讨论“racial segregation（种族隔离）”在法律文本中的表述，触摸美国社会的文化脉络。
经济学课堂上，当看到“elasticity（弹性）”时，同学们能立刻反应出经济学公式「ΔQ/ΔP」，并用英文解释“price elasticity of demand（需求价格弹性）”的现实应用。
北京赫德科学课堂
当语言成为“思维与文化的载体”，而非“翻译的工具”， 相比于非机械记忆中英文对应表，我们培养的是用英语“像科学家一样推导”，“像历史学家一样论证”，“像文学家一样表达”的学术精准度和文化穿透力。
#那些课堂外的努力
这个学期，“Blue的学习小助手”上线了。这是Blue老师使用AI为同学们做的一个智能学习小程序，随时随地解答疑问。
“我的同事吴老师做的智能学习平台更酷，能根据学生的输入给出个性化的反馈，根据自己的节奏去做一些习题。我的小助手还得更新。”
Sharon老师的Office Hour to Everyone依旧面向每一位学生开放。现在临近考试，每周2次1小时的办公室答疑，被同学们塞得满满当当。
对于刚加入赫德还在追赶的同学们，Sharon老师家庭作业一栏都会有醒目的“Second Chance”，我们小心保护孩子们的自信心与上进心，只要想提高，相信孩子永远可以做的更好。
直到作业和测验都可以一次高分通过。“Second Chance”变为自己定下的“Measurable Target”，在ManageBac家校沟通平台上，每周1-2个写满评语的教师反馈中，在隔周一次的模考中，及时看到改变与进步。
北京赫德化学课堂
在VCA时间（课外课），各年级的学科老师还为开设了“学科支持”和“学科竞赛”课后班。这并不是简单的“补差与拔高”这样简单，而是对「全人教育」的深度践行：让基础薄弱的学生在“双语拆解”中重建学科自信，让学有余力的学生在全球竞赛中挑战学科天花板。
这种“不贴标签、只看进度”的支持模式，让学生感受到：托底不是否定能力，而是给暂时落后的脚步一个支点；培优也不是少数人的特权，而是每个阶段的自己都值得挑战更高的可能。这样的支持，让每个孩子都能带着底气向前走，无论起点在哪里。
学生课后自主讨论
同学们还可以在暑假参加赫德专为新生开设的「暑期英语学术营」。提前走进真实赫德英语课堂，学术英语和英语语言文学高强度渗透，公开辩论、沉浸英文戏剧、TED Talks、配音工作坊、世界学者杯、联合国可持续发展目标学习等多元选修体验随意选择。带着对课堂的熟悉感和对表达的期待，自信迎接全英学习的新旅程，在正式出发前，就对自己即将攀登的路径了然于胸。
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在赫德，全英教学从来不仅是“把英语说得像母语一样流利”的单一修炼，而是为每个孩子埋下一颗“思维与世界同频”的种子。
当我们的毕业生取得全员世界TOP50名校录取的时候，打动这些面试官的，除了孩子们流畅的英语，更是一个个自信、从容，能用全球语言思考人类共同问题的年轻头脑。
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