达罗捷派「小学部」探校日预告：全英文沉浸式学习，开启多元世界之门

关于教育，德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯曾这样说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在达罗捷派，我们始终以这样的信念引领教学。

我们坚信，教育不只关乎知识的传递，更关乎心灵的唤醒与人格的塑造。真正有力量的教育，应当回归「人」的本质，让孩子在爱与自由中成长，在探索与创造中扎根，在责任与共情中走向世界。

我们，正是以此为初心，构建起JPED这四个字母所承载的教育愿景。

01

教育，关乎喜悦与激情

关乎同理心与奉献

在这里，衡量成长的标准不是分数与成绩，而是一个孩子是否能够在获得喜悦与激情、在培养同理心与奉献精神的过程中，逐渐学会独立思考、勇敢表达，成为有温度、有力量、有方向的未来青年。

我们的理想是，培养每一个孩子成为兼具创造力、智慧与同理心的世界公民。他们不仅能够在学术上不断追求卓越，更能在可持续的生活方式中发掘生命的意义。我们希望，他们可以关心世界，热爱社区，愿意用行动为他人带去温暖与改变。

为此，我们在实践中不断追问：究竟怎样的学习，才能真正影响孩子的一生？

我们始终坚持以学生为中心，尊重每一个生命的独特性。我们相信，小班教学与因材施教能激发孩子内在的潜能；项目式学习与跨学科实践能够引导学生在真实的世界中思考与创造。我们拒绝用统一的标准去衡量成长，因为每个孩子都有属于自己的节奏与光芒。

JPED，是达罗捷派育人理念的缩影，亦是我们所坚持的教育之道。

J代表喜悦 (Joy)，它是自发学习的本质动力。

达罗捷派致力于营造一个引发好奇、鼓励探索的学习环境，以项目制学习为核心，通过激发学生的内在兴趣与参与热情，打造富有活力的课堂。

孩子们在课堂中带着好奇心探索、在项目中动手实践、在舞台上展示成果。他们不仅会收获知识，更能体会到成就与快乐交织的美好。

正如我们所信奉的：教育，应当让孩子乐在其中，自发地获取知识、追求成长。

P代表激情（Passion），它是驱动成长的不竭源泉。

老师们通过示范与引导，鼓励学生在各个学科领域展现积极的学习态度，探索自身兴趣，并在自我驱动的项目学习中，跨学科汲取知识和技能，将个人兴趣与社会责任连接，用热情点亮成长的道路。正是这份激情，激励着他们不断追求卓越，拥抱挑战。

E 代表同理心（Empathy），它是连接个体与世界的桥梁。

达罗捷派注重培养学生的文化意识和伦理判断，通过鼓励尊重多元文化，拓展与培养学生的全球视野和社会责任感。

同理心不仅体现在理解与关怀他人，更体现在学生能够积极为社区和社会做出贡献，成为有温度、有担当的世界公民。具备同理心，学生才能实现自我与社会的和谐共生。

D代表奉献（Dedication），它是引领学生迈向未来的基石。

我们鼓励学生树立个人目标、学会独立规划、自主承担责任。他们需要在学习中投入，在失败中坚持，在困境中前行。

我们强调学生在设定目标、课堂出勤、完成作业以及自我反思中的独立性和持续性。通过不断反馈与调整，学生可以学会如何制定有效策略，并克服困难，实现个人成长与学术进步。

正是这份对过程的专注与对目标的坚守，使他们在追求卓越的路上愈发坚定、成熟而有担当。

值得一提的是，学校正式将小学（Primary，1-5年级）与中学（Secondary，6-12年级）分学部管理与教学，这是达罗捷派不断优化教育架构、提升教学专业度的重要举措。

小学部聚焦于孩子早期发展的关键阶段，从课程设计到师资配备，再到支持体系的建设，皆以孩子的成长规律为核心，打造更具针对性的学习环境。

这种分学部的管理模式，不仅保障了不同年龄段学生在学术与心理发展上的阶段性需求，也为教师团队提供了更加聚焦的教研方向与育人策略。

02

以语言为羽翼，以学术为骨血

一套真正适合孩子成长的课程，应当既能夯实学术基础，又能拓展思维边界。它不仅关乎学生“掌握了什么”，更关乎他们“如何学会思考”。

达罗捷派的小学教育正是以此为出发点，构建出融合国际标准与本土优势、注重语言培养与思维塑造的课程体系。

我们注重培养探究精神和全人发展，课程体系如同一座稳固的金字塔。

底层扎根于纯正的语言环境与“肥沃”的语言土壤，着力培养孩子科学的思维方式和系统的学习方法论，为他们奠定坚实的学习基础。

中层涵盖语言、数学、艺术、音乐、体育和人文社科六大核心学科模块，通过跨学科学习的方法论实践，重点培养学生的跨学科思维和批判性思维能力。

金字塔顶层则聚焦于独立学科的深度学习，支持学生在多领域中自主探索与发展，根据兴趣选择专业方向并持续学习。

语言是课程学习与沟通交流的第一要义。达罗捷派90%的课程都采用全英文授课，学生一入学便置身于英文环境之中，上课、日常沟通几乎全部使用英语。相比于一般双语学校50%“英语授课、50%中文授课”的模式，达罗捷派的语言优势更为明显。

我们的学生来自14个不同的国家和地区（英国、美国、瑞典、俄罗斯、日本等），我们希望，达罗捷派的中国学生可以说一口流利的英文，而外国学生也能说一口流利的中文。这就是语言培养塑造的意义。

为此，学校提供ESL（English as a Second Language）课程，为英语能力尚需提升的学生提供有针对性的支持；与此同时，也为非中文母语的学生开设CSL（Chinese as a Second Language）课程，帮助他们更好地理解本地文化，提高中文能力，实现双语均衡发展。

语言教学的目标不仅是让学生熟练使用语言，更在于通过语言构建思维模式，帮助他们培养清晰的逻辑表达方式和严谨的方法论，从而夯实项目式学习（PBL）基础。

从日常交流到学术写作，从情景演绎到主题演讲，孩子们在丰富多样的任务中学会如何清晰地思考，精准地表达，敏锐地倾听，从而将语言能力转化为有效的思维工具，助力他们在跨学科的探究中游刃有余。

经过一个学年的沉浸式学习，非英语母语的学生可以流畅自如地使用英语交流，非中文母语的学生同样可以自如地说汉语。

小学课程的另一核心，是以数学为代表的逻辑与建构性思维的培养。

达罗捷派的小学数学课程基于美国CCSS，采用CPA教学法（Concrete-Pictorial-Abstract）来培养学生的数学思维。

具象化（Concrete）阶段，学生通过使用积木、硬币等实物来理解数量关系，让数学从抽象变为直观；形象化（Pictorial）阶段，学生通过建模和画图将数学问题可视化，帮助他们更好地理解和分析问题；而在抽象化（Abstract）阶段，学生逐渐过渡到符号运算，运用方程解决统计、几何等高阶问题，同时保持与生活场景的紧密关联。

教学过程中，老师们不仅关注基础概念的理解，更重视思维路径的训练与应用场景的构建。

这样的教学方式，不仅帮助学生提升解决数学问题的能力，也激发了他们在实际生活中应用数学思维的能力。

此外，项目式学习也深度融入数学课堂——学生可能在一个跨学科项目中，用几何知识设计结构模型，或者用图表展示研究成果。这样的学习方式让数学不再是抽象的公式，而是解决问题的有力工具。

一年级学生原创歌曲《Pi (π) Day Song》

除了语言与数学的双重驱动，小学课程还涵盖丰富的学科领域，帮助孩子实现全面发展。社会学科融合了历史、地理、自然科学等科目，引导学生建立对人类文明、自然规律与社会结构的初步理解。

课堂也不局限于教室，每个月，学校都会组织一次「无边界课堂」（Field Trip），城市、公园、博物馆场所都是教学课堂，这种模式可以让知识真正地“活起来”。 

视觉艺术与体育、音乐作为必修课，同样是小学教学中不可或缺的一环。孩子们在绘画与手工制作中发展审美，在篮球、飞盘等体育项目中磨练身心与意志，在运动场与舞台上之间不断地发现自己、了解自己、突破自己。

这几门学科作为跨学科融合的平台，相互联系与促进，培养学生全面的思维与能力。通过艺术、音乐与体育的结合，学生们不仅能够体验到不同学科的魅力，还能在实践中学会协作、表达与创新，真正实现身心的全面发展。

我们用语言打开世界的大门，以数学打磨思维的锋芒，再以丰富而真实的课程体验，帮助每个孩子在知识、能力与自我认知中，稳健而自由地成长。

03

“因人而异”，个性化支持体系

全方位陪伴孩子成长

真正意义上的个性化教育，不只体现在教学内容的差异化，更体现在“人”的陪伴与引导。

为此，学校构建了一套立体而专业的导师制支持系统，以学生为中心，由五大导师共同组成一个“成长支持网”，全方位守护孩子的学业、心理、品格与生活。

年级主任（Head of Grade）：统筹学生所在年级的整体事务，协调教师团队，为年级内的学生提供稳定的学习环境。

导师（Advisor）：学校为每位学生都配有专属导师，定期沟通学业进展，设定个性化成长目标，并在学习规划、习惯培养等方面提供细致指导。

心理导师（School Counselor）：时刻关注学生的情绪状态、社交关系与心理健康，提供个案辅导与情绪教育课程。

学术成长导师（Academic Excellent Counselor）：聚焦学生在学术上的挑战与潜力，为学有余力者提供拓展资源，为学有困难者定制提升路径。

学生导师（Student Mentor）：通过同龄人的陪伴与榜样引领，帮助孩子更好地融入集体，建立正向的人际互动关系，提高学习动力。

这样的体系之所以能够真正发挥作用，离不开学校小班制教学与低师生比（1:3）的制度保障。这不仅意味着教师有更多的时间关注每一位学生的学习状态和情绪波动，更意味着每一个孩子都能在被看见、被理解的关系中，获得持续而细腻的引导与支持。

在达罗捷派，个性化教育渗透在日常教学的每一处细节之中，在一次次倾听与对话中生根，在一次次反馈与鼓励中开花。

除了“人”的支持，我们还引入了多个专业的学习追踪平台（如：edpuzzle, epic, ManageBac, Freckle, Prodigy等），对学生的学术表现、行为习惯、学习节奏等进行实时更新与数据可视化管理。

通过这些平台，家长可以随时了解孩子的学习状况，教师、导师和家长可以在同一个系统中获得有效反馈，从而实现家校之间的顺畅沟通与相互协作。

家校沟通平台：

老师每日上传学生动态，家长可随时关注

此外，学校每月都会举行「家长面对面」活动，为家长提供与教师和学校管理团队面对面交流的机会，增进家长与学校之间的沟通与合作，帮助家长更好地了解孩子在学校的表现与成长，同时也能听取学校的教育理念与发展方向。

通过定期的互动，家长和教师能够共同探讨孩子的学习进展与个性化需求，确保孩子在家庭与学校的双重支持下获得最佳的成长体验。

04

项目式学习与跨学科实践，

在真实世界中探索知识的力量

学校将项目式学习作为教学核心之一，让学习跳出课本，发生在日常生活与真实世界中。

项目式学习强调“做中学”“问中学”“思中学”——学生不是知识的被动接受者，而是问题的提出者、解决方案的设计者、思维方式的构建者。

每一个项目，都是围绕真实世界展开的学习旅程，从提问、调研与实践，到反思与展示，孩子们在完成项目的过程中锻炼思维，习得知识，也逐步理解自己与世界的关系。

以“生物群落建造者”项目为例，学生们围绕不同生态系统展开研究，不仅学习了自然科学的基本知识，也通过模型建构与艺术表现，将生态逻辑转化为视觉作品。

这一过程中，科学与艺术、语言与数学、观察与表达交织融合，极大地激发了学生的创造力、批判性思维与跨学科综合能力。

项目式学习的真正魅力在于，它赋予了学习实践的意义，让学生感受到“学有所用”，甚至“学有所创”。当他们不再是为考试而学习，而是为解决一个真实的问题而学习，学习便不再是一种任务，而是一种探索的乐趣，一种与世界对话的方式。

基于联合国17个可持续发展目标构建项目目标

同时，学校提供丰富而有深度的延展课程与体验式学习机会。从国际象棋、戏剧、合唱、篮球、网球等兴趣课程中，学生的策略思维、表达能力与团队精神得到充分的锻炼；在博物馆参访、城市探索、实地课堂等体验活动中，孩子们将抽象的课堂知识与具体的文化环境、社会议题深度连接，从而拓展视野，深化理解。

这些课程不只是对学术课程的补充，更是对项目式学习的自然延展和深化。

语言、数学、科学、艺术并非割裂存在，而是借由一个个项目连接为有机整体，彼此支撑、相互滋养。比如在城市探索课堂中，孩子们需要用英语进行采访、用数学统计调查数据、用地理知识分析城市空间结构，最后通过演讲或展示分享成果。

学习，在一个个真实的任务中变得有生命、有力量。这样的课堂，才是面向未来的课堂；这样的教育，才是面向“人”的教育。

达罗捷派的小学课堂始终以孩子为原点，以发展为坐标，用语言打开边界，用数学打磨思维，用导师的陪伴点亮成长的每一步，用项目点燃他们对世界的热情与责任。

我们不急于塑造“成功”的样子，而是耐心地等待每一个独特生命的自我绽放。我们要做的是唤醒每一个孩子内在的力量，让他们有能力定义自己的人生，有勇气面对不确定的世界，有智慧与他人共同创造更美好的未来。

感谢您看到这里，如果您对「达罗捷派小学部」感兴趣，欢迎加入我们，和我们一起「创造」改变生命的体验。