赫德百科 Ⅱ

中学阶段：在自主探索中构建自我

当学生进入中学，我们关注的核心问题是：如何系统性地支持每个学生，在更广博的知识和更自主的挑战中，认识自己，塑造自己。

赫德的中学课程（6-12年级）经过纵向设计，目标明确：在小学“自我发现”的基础上，引导学生从“喜欢什么”走向“能做成什么”，并开始思考“我想成为什么样的人”。

这不是一份宣传册，而是对赫德中学阶段教育实践的说明。我们试图清晰地呈现这里的课程逻辑、教学框架与日常实践。

初中阶段的课程结构，旨在为学生提供多元的探索路径和扎实的学术支撑。

核心学科（数学、语文、英语、科学等）奠定坚实的学术基础。教学注重知识的深度理解与实际应用，而非简单应试。

这是初中课程的重要组成。我们将传统课堂延伸，让学生有完整的时间进行探究及项目式学习。

• 形式：学生围绕一个真实世界的课题（如“校园空间优化”、“可持续产品设计”）展开研究，经历发现问题、实地调研、合作设计解决方案的全过程。

• 目标：重点培养批判性思维、合作能力、创造力和解决复杂问题的能力。评价方式侧重过程性成长与反思（EMADN模式，不打分数）。

努力不一定每次都有回报，

但每一次尝试都在塑造更坚韧的自己。

用丰富的课程、自主的选择和始终在场的信任，

陪你们走过这段充满张力、也充满可能的成长期。

被信任的探索，

是赫德送给每一位少年，

验证“热爱”的成长期。

课程路径开始匹配不同学生的需求，提供IGCSE/A-Level和美高+AP双轨选择。目标不仅是升学准备，更是引导学生思考：我的热情如何回应真实世界的需求？

• 学术严谨性：课程对标国际公认的学术标准，确保学生具备挑战顶尖大学的能力。
  

• 研究与实践：鼓励学生参与AP Capstone, EPQ等研究项目，将学科知识应用于实际课题，完成从知识消费者到知识创造者的过渡。

• 个人成长：升学指导系统完全内化，学校整合全球资源，为学生提供竞赛、营地、国际交流等机会，帮助他们将个人故事转化为独特的申请画像。
  

在这里，学习不是为了答题，

而是为你真正关心的事找到解决方案。

不必急于确定“最适合”的赛道，

但要在尝试中看清自己的方向。

IG/AL与US/AP双轨选择，学术研究与论文实践，

这一切都是为了让你在离开校园前，

积累面向世界的底气。

成长不只发生在课堂，也绽放在每一次选择与尝试中。

那些看似微小的兴趣，可能正是未来人生的伏笔；那些发自内心的“我喜欢”，或许比任何标准答案都更接近教育的本质。

从兴趣到能力，从个体到社群，我们珍视每一种“喜欢”。

你的喜欢，从来不是课余的附录，而是你成长故事中真正重要的篇章。

一套系统，一个目标

我们搭建的这一套系统，

不是为了塑造完美的路径，

而是为了在每一个成长的十字路口，

每一个孩子，都有足够的关注。

是被理解、被陪伴、不被设定，

就做你身后那堵坚实的墙，

相信你，终将绽放。

赫德的中学课程体系，从其底层逻辑、课程框架到具体的实施路径，目标一致且清晰：在初中，用丰富的课程、自主的选择和始终在场的信任，陪学生走过验证“热爱”的成长期；在高中，支持他们完成一场自我定位的旅程，将初步的热爱，淬炼为可以回应真实世界需求的学术能力、实践勇气和内在力量。

这环环相扣的七年，为每一名学生提供适宜的土壤，让他们在持续的探索中，获得面对未来的底气，最终成长为独一无二的自己。

而这，正是赫德教育所努力创造的，最平凡的奇迹。