通过问题导向、案例分析、PBL项目式学习和反思评估等方法，促进学生的批判性和创造性思维。

跨学科 PBL（项目式学习）

PBL模式旨在打破学科界限，提升了学生的综合素养。在具体的学习中，同学们围绕着一个个实际问题，跨学科整合知识，进行深入研究和探索。在这个过程中，他们学会了如何运用不同学科的知识解决复杂问题，提高了创新能力和实践能力。这种跨学科的学习方式，让学生们在未来的竞争中更具优势。

G10的自然科学课程中穿插了丰富多彩的PBL内容，旨在让学生更加切身地感受到所学知识的具象化。例如让学生分组将无法被肉眼以及普通显微镜观察到的细胞结构以及细胞器用粘土“造”出来，在动手捏造及与小组同学合作研讨的过程中，相关专业知识的熟练度也在潜移默化地加强。

此外，PBL还将艺术设计融入了课堂。例如同学们在PBL中设计了一些视觉错觉图，将几何与三维成像的概念融入其中，体会到了探索与设计的乐趣。

成电OSSD设立了专项跨学科PBL课程，该课程将不同学科的知识在一个又一个项目任务中交错摩擦，碰撞出绚丽多彩的火花。在本阶段的PBL课程中，学生们共同实践，在不同项目中与不同的搭档合作，将一根根简单的小木棍一步步搭建成为最强劲的“投石器”。

根据学生个人特点和需求，制定个性化学习计划设定学习场景，提供适应不同学习风格的资源和个别学术支持与提升。

在十年级第一个月的应用英语课堂中，围绕三个主题展开了深入学习：动物、环境和交通。学习内容包括阅读理解、词汇学习以及语法剖析。课堂上采用了多种互动方式，如头脑风暴、思维导图、课堂展示和讨论，旨在提高学生的实际应用能力，并持续锻炼英语技能。

为了进一步锻炼英语，我们鼓励学生在课堂内外积极运用英语交流。通过小组讨论和合作写作等形式，学生能够在真实语境中运用所学。同时，利用图书馆资源，鼓励学生多阅读英文书籍、观看英文电影及纪录片，以丰富词汇量并提高听力理解。

此外，作为这三个单元的总结，同学们被要求规划未来城市，思考如何解决城市交通拥堵、环境污染和生态失衡等问题。这项作业鼓励学生发挥想象，并采用多样化的表现形式，包括建模、粘土制作、PPT等，通过演讲的方式展示他们的构思。

这种综合练习不仅强化了学生对所学内容的掌握，还激发了他们的创造力和批判性思维能力。通过这样的探索，学生们能够更好地理解和应用英语，在展望未来生活的同时，提出切实可行的解决方案。

根据学生差异采用灵活的教学策略，包括多样化资源、分层教学和合作学习等方式。

为学生们提供了多元化的选择。十一年级和十二年级的学生可以根据自己的学科兴趣以及未来专业发展方向，选择文商或理科课程，定制属于自己的个性化学习方案。这种因材施教的教育模式，激发了学生的学习兴趣，让他们在自己擅长的领域如鱼得水。

以70%的平时成绩+30%的期末考试成绩组成

· 70%的平时成绩从主观能力性、自我控制、时间管理、责任心、团队协作、独立能力六个方面全面考核，包括调研报告、案例分析、主题路演、论文写作、单元测试。

· GPA成绩不满意可以选择重修

课程关注学生的全面发展，包括学术、情感、社交、健康、文化和职业等多个方面的支持。基于生涯规划的职业探索，旨在通过项目式学习（PBL）方法，引导学生进行全面的职业探索和个人职业规划，托举全方位的学生成长。学生将通过实际项目的研究与实践，了解多种职业领域的工作内容、发展趋势、所需技能以及相关职业路径，帮助他们在职业选择和未来发展中做出明智的决定。

课程涵盖自我认知、职业兴趣测试、行业调研、职业体验和职业规划等模块，学生将通过团队合作、调研分析、模拟实践等方式，深入探索不同职业领域。该课程通过真实世界的问题和任务，提升学生的批判性思维、问题解决能力和跨学科合作技能。

为了让学生获得对职业世界的全面了解，并在实践中感受到职业规划的真实意义，我们在十一年级的未来职业规划课程中设计了丰富的行业实地调研活动。通过这些活动，学生不仅可以更好地认知未来可能从事的职业，还能掌握当今职场所需的核心技能。例如，我们让学生分组在校园内进行职业信息的调研，了解各行业的招聘条件和发展前景。这种实地调查的方式使学生能够通过与实际岗位需求的直接接触，加深对不同职业的理解。同时，在团队合作和沟通的过程中，学生的组织能力、分析能力和信息整合能力得到了提升。更重要的是，这一过程帮助学生建立了职业生涯规划的意识，促使他们在未来的学习和生活中更具方向性和目的性。