从“深耕”到“共创” | 艺体科创部年度述职会

以“四维目标”为核心，打造可设计、可落地的运动课程产品。

体育校本课程团队推进从单一技能传授到系统产品化设计的转型，已构建覆盖小初高全学段的《特色体育课程教学大纲》，将飞盘、匹克球等新兴运动转化为“兴趣、规则、动作、情感”四维目标驱动的标准化课程，每节课拆解为兴趣导向（游戏化激发热爱）、规则导向（明确竞赛逻辑）、动作导向（精准技能掌握）、情感导向（塑造体育品格）的可复制模块。同时深化跨学科融合实践，围绕“以体育人”构建德育（规则与合作）、智育（科学原理）、美育（运动美学）、劳育（劳动实践）四大方向，落地竹竿舞文化传承、风筝制作、沙包力学探究等融合项目，通过“定目标→找融合点→组团队→设活动→评反思”闭环流程，使运动成为综合素养培育载体。

以“全人舞台”为目标，构建可感知、可传播的美育资源产品。

艺术中心教师团队所分享的核心产品，是让每个愿意参与的孩子都拥有展示自我的舞台。本学期，老师们通过“校园才艺大赛”实现了从“能参与”到“想参与”的突破：放开报名门槛，邀请家长担任志愿者与大众评审，丰富舞蹈、声乐、器乐等表现形式，让所有有意愿的学生都能站上舞台，搭建起联结家校的美育展示平台。

“通过“六年三乐器”的课程实践，我们构建了一条分层进阶的产品化教学路径，旨在系统性地提升学生的音乐技能。从低段用熟悉的曲目培养节奏感；到中段聚焦尤克里里弹唱基础与团队配合；再到高段进阶至中级乐器练习，跨年级的课程设计逐步实现“个人掌握→小组协作→集体演奏”的能力升级，为学生搭建可持续的艺术成长阶梯。

以“素养落地”为根本，生成可迁移、可复制的综合实践产品。

科学、信息技术和劳动学科教师，聚焦真实问题，培育综合素养。信息技术课堂上，人工智能课程扎实落地，引领孩子与老师在科创赛事中屡创佳绩，并提炼出独具特色的培养模型；科学课通过“引进来+校本化改造”，精心打造了独具特色的“航天课程”与“幼小衔接课程”系列，科学实验实现“人手一包”全程探究；劳动老师历经一学期的实践探索，将原有的特色劳动教育课程迭代升级，构建了以节气课程为脉络的系列化实践体系，并通过“劳动+”模式撬动多学科深度融合。其成果更实现了从校内育人到对外交流的突破，成功接待香港英皇佐治五世学校，展现了传统文化与劳动教育的独特魅力。在这里，知识被转化为解决复杂问题的实践能力与可迁移的课程模块。

刘成祎校长助理在总结中，高度认可了老师们在“教育产品化”思维上的探索，他强调，卓越的教育创新离不开团队的协作与共创。每一个课程产品、每一次跨学科实践，都是部门和个人成长的脚印，更是教育者专业价值的延伸。他激励老师们从“执行任务”转向“创造价值”，在深耕与共创中，为学生打造面向未来的教育产品，也书写自身不断增值的专业人生。