融合·贯通·创生 | 聚焦体育课程贯通 共探十二年培养路径

2026年政府工作报告提出“加快建设健康中国和体育强国”“推动全民健身与全民健康融合发展”，将青少年体育工作置于国家战略高度。

成都绵实外国语学校的十二年一贯制艺体课程体系建设，正是对这一要求的先行回应与校本实践。学校已围绕足球、篮球、匹克球、羽毛球、传统体育五大项目，构建起小初高贯通的校本课程体系，以“广泛体验—分层培养—专业精进”的三段阶梯定位，探索艺体课程贯通培养的可行路径。本次活动，既是学校课程建设成果的集中展示，更是邀请谭老师对学校课程设置的科学性与前瞻性进行专业论证。

我校以足球项目为载体，系统设计各学段课程内容，围绕同一技术动作“一脚传”，在三个学段进行分层拆解与递进呈现，构建“规范技术动作—实战技术运用—团队战术创造”的内容贯通体系，实现技能习得与素养育人的深度融合。

为实现体育课程的十二年贯通，学校已在足球、篮球、匹克球、羽毛球、传统体育五大项目上开展系统性实践探索，形成小初高三学段阶梯递进的培养格局。

足球课程贯通探索是学校艺体课程体系建设的重要缩影。这种贯通并非简单的学段衔接，而是素养目标的阶梯递进——从小学的“广泛体验”、初中的“分层培养”到高中的“专业精进”，让体育教育真正贯穿学生成长全过程。

谭步军老师深入三节课堂进行全程观察，并在课后研讨中给予专业点评与指导建议。

谭老师肯定本次三节课符合体育课堂基本结构，完整呈现“教、学、练、赛、评”流程，落实新课标“课课练”要求，属于优质有效课堂。谭老师评价：“不只是足球本身，从足球这个角度，能看到贯通设计的整体逻辑。”

在专业建议方面，谭老师从教研规范、大单元结构化教学、精讲多练、梯队教学四个维度提出指导意见，强调推进专项运动大单元教学，落实“应用即情境”的球类教学理念，保障学生充足有效练习时间，覆盖不同运动水平学生，实现运动能力、健康行为、体育品德与综合素养的协同发展。

谭老师与学校体育团队围绕校本足球课程体系的学段拆解科学性、分层推进合理性、十二年贯通培养目标有效性等核心问题展开深入研讨，从课程目标衔接、内容难度梯度、评价标准一致性等维度进行了专业分析，为学校后续课程优化提供了重要参考。

本次专题研讨活动是学校对十二年一贯制体育课程体系的深度检视与专业论证。未来，学校将继续吸纳谭老师的指导成果，完善各学段教学的关键定位——小学重普及奠基、初中重分层精进、高中重专业突破，让体育课程真正成为学生核心素养发展的有力支撑。