残暑渐消弭，丹桂始飘香。近日，我们迎来了广州外国语学校IBDP课程2023年下半年教学展示日。本次教学展示日邀请在读生家长及学校其他课程体系的教师一同走进真实IB课堂，真切感受IB课程的独特魅力。

点击观看视频，听听家长们关于广州外校IBDP课堂的感想吧！

IB课堂以学生为主体，以实践促教学，推动学生学习积极性和主观能动性，课堂上充满思维碰撞的火花。别具一格的课堂教学模式在潜移默化中激发学生自主思考的意识和能力，由被动地接受知识转为自发地探索。

每一节精心设计的课堂之中都均衡地融入了五大学习技能的培养（简称ATL，Approaches to Learning），帮助学生发展其热爱终生学习所需要的自觉与技能。

在IB的课程设计中，尤其注重学生书面及口头表达、沟通技能的培养，以令人信服的方式组织自己的论证，准确阐述和传达自己的观点。

环境系统与科学课堂组织了一场关于“亚马逊雨林的砍伐是否应该继续下去”的小型辩论活动。

学生们被分成六个小组，每个小组代表森林砍伐的利益相关者，包括居民、政府官员、自然资源保护主义者等。三个小组支持森林砍伐，另三个小组反对。每个小组将有3分钟的时间与对方争论，提出他们的观点、证据并做出解释。辩论是IB课堂常用的一种教学手段，学生将通过辩论的准备和参与来练习他们的研究和沟通技能。

社会技能即与人合作的技能。在全球化背景下，学习者需要在保持文化自信的同时，能够自如地与来自不同文化、背景和观点的人有效合作、协同发展，分享信息、思想和观点，以实现共同目标的能力。

在商管课上，同学们分组并使用SWOT分析进行讨论并完成现实生活中的案例研究。在整个过程中，同学们首先回顾了什么是SWOT分析，包括内部和外部因素。接下来，同学们以小组为单位运用SWOT分析所选择的一家企业。

通过自主思考和头脑风暴，学生将发展他们的沟通和研究技能，并将学到的模型应用到现实生活中。课堂的最后，学生们讨论了一个TOK类型的问题：“我们如何知道商业信息是可靠的？”

个人管理技能包括组织技能、情感技能、反思技能等适应社会时代发展的软性技能，学生通过学习自主性和自我管理能力的培养，能够成为独立、自律和有创造力的个体，逐步发现自己的潜力，在不断探索中实现个人的成长和发展。

在另一堂商业管理课上，学生通过表演来解读不同的领导风格。一组同学表演，其他几组猜测，以此来回顾和区分不同类型的领导风格。惟妙惟肖的模仿、幽默生动的课堂氛围让每个同学都沉浸其中，轻松愉快的教学模式帮助同学们建立对学科的信心和兴趣。同学们共同探讨以“为什么民主领导风格是鼓励企业创造力的一种方式”，思考如何根据不同的企业需求调整不同的领导风格。

IB课程接轨前沿教育理念，注重培养学生的信息素养与媒介素养，包括信息搜集、判断知识真伪的能力。因此，我们要求学生进行广泛的研究，在日常教学中布置论文、项目、实验和研究任务，引导学生发展深入了解问题的能力，提高信息搜索和整理的技能。

在这一堂别开生面的心理学课堂上，学生将学习研究性学习的重要组成部分，了解伦理对涉及以人类为主体的研究的重要性。接下来，同学们在一系列问题的引领下完成斯坦福监狱实验或米尔格拉姆服从实验的评估，共同探讨人类的良知究竟有多坚固。学生们展开讨论，对实验的过程提出大胆的质疑并提出改进实验的建议。

IB课程致力于为学生提供发展挑战性思维，创造性思维和迁移能力的机会，并且培养他们作为思考者和学习者的自我意识。

在化学课上，为了更好地理解非金属原子是如何结合在一起形成分子的，同学们使用意大利面等材料（作为原子之间的键）来构建分子，并为给定的分子计算出一个潜在的模型。动手实践不仅锻炼了同学们的实操能力，更能充分激发同学们的想象力，帮助他们链接之前学到的知识，并从相互学习中深化对知识的理解。在分享部分，学生们充满激情地分享了他们的小组作业，并反思他们的模型。

又如在富有挑战性的认识论课堂上，同学们将探索如何评估知识主张：同学们要学习评估某个主张或观点是否可靠的关键要素。当一个知识主张被提出时，我们如何判断它是否有效？

教学展示日为家长们还原了IBDP真实的教学模式，帮助在读生家长更了解IB，更欣赏IB。每一堂生动而富有启发性的课堂皆浸透着老师们认真备课的心血，全方位展现了“基于探究、概念驱动、情景教学、协作开展、因材施教、以评促教”的IB教学方法。此次教学展示日的圆满完成，为进一步提升教学质量、实现家校共育奠定了坚实基础。期待未来更多家长参与到学校活动中，家校共育，携手成长！