习近平总书记在全国教育大会上指出，要扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。

破五唯，以及破五唯之后，如何开展教育评价，成为了当下整个教育领域的重要议题。

幸运的是，中黄自2003年创办开始，便以中西融合全人教育作为办学定位，坚持“五育”并举，形成了中黄凯思评价体系（知识knowledge、技能skill、行动action，凯思即KSA首字母缩写简称）。20年探索和沉淀，如今中黄多元评价体系在业界广受认可：

12月1日，白云区教育局陈秀贞主任督学、黄桂娟专职督学、何凤怡老师，永平教育指导中心杨国川副主任、专干孔结开老师等一行莅临中黄外国语小学，开展深化新时代教育评价改革督导调研工作。

当日教育局督导组一行深入课堂内，观摩了中黄外小在多元评价体系方面的实操及运用情况。

通过视察教室资源陈列、翻阅学生专属成长档案、观摩中黄融课通评价系统在课堂上的运用等，督导组对中黄凯思评价体系有了全面而直观的了解。

在现场汇报和反馈环节，督导组一行与中黄外小行政管理层展开亲切交流，并对中黄外国语小学的评价改革工作作出了进一步指导。

在中黄，中西融合的全人教育，首先解决的是“把学生当完整的人”来看待，尊重学生个性，相信每个孩子都是独一无二的，而不是分数和排名背后的学习机器。

中黄评价体系中，学生在知识、技能和行动三个方面同步发展，具体通过对学生认知、情感、社交、身体等4个维度，12个核心素养及37项子技能来设定评价观测点，以信息技术为支撑，运用12项以上评估方式，将多维度评价贯彻到学校教育教学一切工作的始终，实现全面评估学生的全面发展。

以教学过程性评价为例，学生在课堂上的知识清单、开放性作业、技能培养、品德塑造等均被纳入评估范畴，帮助每个学生发现分数之外的优势，建立阳光积极的学习面貌。

其次，全人教育的评价体系，不能只听个别老师的“一言堂”，而是由“四大主体”构成的评价：即老师、家长、学生本人、同学均可参与评价，多方视角之下，对学生的评价更加全面。同时，也培养了学生本人的自我评价、自我反思能力，以及同学之间互相欣赏、互相协助的社交技能，也提升了家长科学参与教育评价的能力。

以学习目标设定和反思为例，每学年由学生、家长和老师共同参与的一对一家庭会谈至少4次，分别在学期初开展目标规划设定、学期末开展反思和复盘，以可视化的《学生成长手册》形式，呈现为每个学生量身制定的成长规划，极大程度上激发了学生作为学习主体的积极能动性，也极大程度避免家校在信息不对称、认知不对称情况下造成的评价误差。

此外，信息时代，学校自主研发的“中黄融课通”已实现实时数据跟踪，微信系统集成。即老师对学生课堂表现的评价，师生、家长可在微信小程序中直接查看，无需安装手机应用程序，随时随地快捷查看评价报告、统计数据。系统化的综合数据呈现，帮助学生、家长和老师从“唯分数论”中得到解放，从而更立体多维度看待学生的成长。