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55篇文章,8种写作形式,我们从这本学生全英作文集里看到了什么?

06-20 08:21发布于广东

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55篇文章,8种写作形式,11+个主题,这是新侨初中部G7-G8学生作品集。也是七八年级“基础英语课程(Foundation English Programme)”教学产出的一部分。

在这本作品集中,学生们尝试用记叙文的形式来讲述他们学习英语的故事,用议论文有条不紊地表达自己的观点。他们还涉猎了电子邮件、演讲稿、创意写作、反思性写作等多样化的写作类型。

在这篇文章中我们将从三个不同的维度去解答这些问题,探讨新侨英语课程的整体设计如何为学生打下坚实的语言基础,培养跨文化沟通能力,并为未来的学术挑战做好准备。

如果你刚好经过在上英语课的初中课室时,你会看到——

学生们按照小组围坐在一起,有的专注地讨论问题,不时在小白板上记录观点;有的站在黑板前,向同伴展示小组研究成果。

新侨初中英语课堂上的大部分时候,学生都在进行“合作式学习”,各种形式的小组讨论和班级分享是新侨初中英语课堂的常态。

在日常教学中,我们会发现学生在英语学习过程中面临的最大挑战,不是英语这门语言本身的难度,而是由于基础不够扎实而产生的畏难情绪。这种情绪不仅削弱了学生的自信心,还妨碍了他们进一步探索和学习的热情,最终影响了他们的整体学习效果。

差异化学习最突出的一点,就是茶馆式分组教学法。

顾名思义,与茶馆中常见的场景一样,几个茶客围在一起自由讨论,学生在课堂中按照茶馆小组进行学习。

在入学的第一周,所有学生将参与专门的诊断性测试。通过测试,老师对学生的英语综合能力“摸底”,了解他们现阶段的水平,并以此作为班级茶馆式分组的依据。

每个茶馆小组通常由4-5名学生组成,包括不同层次的学生,组长通常是小组中各方面能力较为突出的学生,他将负责组织和促进他们的小组讨论。在小组中,不同语言学习水平的学生将相互支持、影响,最终达到学生整体语言水平的全面提升。

在伙伴的引导和帮助下,学生能够进入更加深度的学习状态,一起探讨复杂的概念,通过合作学习来深化对课程内容的理解。同伴之间的互助也使他们提高了学习效率,因为每个人都可以贡献自己的见解和专长,共同解决问题。更重要的是,在遇到困难和挫折时,来自同伴的鼓励和理解可以帮助他们重建信心。

像这样的“合作学习”还有很多。

在课堂教学和课后作业中,老师常常布置很多展示和演讲的小任务。学生们在完成作业,包括视频录制和上传之后,会参与一个互评环节。大家你一言我一语,既夸夸别人的亮点,也提提哪里还能做得更好。这样一来,不仅作业做得更有意思,大家还能互相学习,共同进步。

△课内课外,学生上传自己的演讲视频

△学生在评论区留言,互评作业。
为了确保了每位学生都能得到充分的关注和支持,从而实现个性化的学习体验。每班还会配备两位专业的英文老师——主课老师和辅导老师。主课老师负责传授核心教学内容,而辅导老师则专注于为学生提供个性化的辅导,帮助他们巩固知识点,解决学习中的难题。
老师们还会根据学生现阶段学术水平及学习需求,为他们提供个性化的学习资料、分级阅读材料,指导他们选择适合自己的书籍,确保每个学生都能在适合自己的节奏和难度下进行学习。通过这种方式,学生能够更有效地吸收知识,提高学习效率。
除了从班内差异化的合作学习入手,为学生重建学习英语的信心,师们还从学习内容切入,尽可能地激发学生对英语学科的学习兴趣。
这是新侨初中基础英语课程的亮点之一,强调“使用场景”,所学内容皆与真实情境联系在一起。
在这样的设计下,学生深入地体验语言背后的文化和思维模式,学会真正地使用这样一门语言,让英语的学习不停留于应试的目的,还有日常的使用和文化的浸润。
在新侨初中部的英语课堂,老师们用来自真实世界的真实问题,为学习注入激情,让学生成为课堂上最活跃、参与度的人。
比如,在“Personal Success”单元,他们探究“成功的定义”以及“成功的因素”,学习相关的词汇,尝试撰写个人简历,准备自我介绍,并参与“模拟面试”,模拟在升学面试或求职面试中的场景,面对四位“严格”的面试官,以及众多“观众”,大胆地介绍自己。

在学习“高效能人士的七个习惯”中的“协同增效”时,他们共同完成积木搭建、记忆游戏等挑战,讨论良好的组内协作如何让任务更高效地完成。
G8学生还会在课堂中沉浸式地探讨:青春期学生为什么谈恋爱。他们学会如何在议论文体准确地表达自己的观点,并用有力的论据支撑自己的论述。
学习——应用——学习,在这个循环往复的过程中,学生们自然而然地掌握英语技能,流畅地进行英语表达,英语能力得到了持续而深入的提升。
新侨初中阶段的英语核心是要帮助学生衔接国际高中的全英学习,所以在整个初中英语的学习中,基础英语项目只是初中英语教学的一部分,它帮助学生掌握日常交流所需的基本词汇和语法结构。同时,随着学习深入,课程逐渐向学术英语拓展,涵盖学术写作、阅读和演讲技巧,以适应更高层次的语言使用。
△学生需要进行GK Journal的定期写作练习,老师鼓励他们在日志中记录下他们的观察、思考、感受或学习过程中的心得体会。通过提出问题和要求,一步步地引导他们去表达,去运用所学的语法,他们甚至还在初中阶段提前学习了如何写个人文书。
在基础英语之外,英语教学还渗透到其他学科中。
考虑到学生的英语水平和学习特点,初中阶段设置了英文源流和双语源流两个路径。在入学时,所有学生将进入行政班,经过一个月的观察和评估后,会根据学生的学习背景,英语学习能力以及学科能力,在综合人文、综合科学、数学这三个学科上进行分源流走班教学。
源流并非长期固定,而是将根据学生的英语能力和学习情况进行调整。无论是哪一种,都是以夯实学科基础为前提,希望能够更好的帮助学生做好进入国际高中的准备。比如双语源流的教学中,老师会根据班级学生的接受程度,随着学习内容和进度的增加,提高英文授课的比例,从而增强学生对全英学习的适应能力。
△双源流设计
△新侨英语教学设计
学校致力于为学生营造一个双语双文化的交流环境。无论是日常的集会、通知还是学术文件,都会使用英语或双语,让学生在各种非正式场合也能不断接触和使用英语。
为提高学生对英语的兴趣和参与度,学部还策划了很多互动和体验式的学习活动,让学生在轻松愉快的氛围中使用英语,包括书本角色日、全英戏剧、英语辩论等等。
△在读书日,学生选择不同类型的英语书籍及主题,发挥想象力和艺术创造力,复刻还原书中的经典场景以及经典元素。有的同学研究《小王子》,把自己对“爱”的理解具象化,用多个卷轴拼出一个巨大的心形,每个卷轴上有一个单词:madness,obsession,affair,lust,desire,kindness,trust......
△有的学生通过文字和图画去表达自己的观点,创作全英文的绘本
△学生在戏剧老师的指导下,共同呈现全英舞台剧《美女与野兽》
语言在生活中的“活学活用”,让学生对不同的文化差异有了更深刻的理解,在合作和交流的过程中他们又进一步培养协作、思考、创造的能力。
这些都将为他们未来的高中学习做好准备。
(*作文集即将上线,敬请期待)


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