55篇文章，8种写作形式，11+个主题，这是新侨初中部G7-G8学生作品集。也是七八年级“基础英语课程(Foundation English Programme)”教学产出的一部分。
在这本作品集中，学生们尝试用记叙文的形式来讲述他们学习英语的故事，用议论文有条不紊地表达自己的观点。他们还涉猎了电子邮件、演讲稿、创意写作、反思性写作等多样化的写作类型。
在这篇文章中我们将从三个不同的维度去解答这些问题，探讨新侨英语课程的整体设计如何为学生打下坚实的语言基础，培养跨文化沟通能力，并为未来的学术挑战做好准备。
如果你刚好经过在上英语课的初中课室时，你会看到——
学生们按照小组围坐在一起，有的专注地讨论问题，不时在小白板上记录观点；有的站在黑板前，向同伴展示小组研究成果。
新侨初中英语课堂上的大部分时候，学生都在进行“合作式学习”，各种形式的小组讨论和班级分享是新侨初中英语课堂的常态。
在日常教学中，我们会发现学生在英语学习过程中面临的最大挑战，不是英语这门语言本身的难度，而是由于基础不够扎实而产生的畏难情绪。这种情绪不仅削弱了学生的自信心，还妨碍了他们进一步探索和学习的热情，最终影响了他们的整体学习效果。
差异化学习最突出的一点，就是茶馆式分组教学法。
顾名思义，与茶馆中常见的场景一样，几个茶客围在一起自由讨论，学生在课堂中按照茶馆小组进行学习。
在入学的第一周，所有学生将参与专门的诊断性测试。通过测试，老师对学生的英语综合能力“摸底”，了解他们现阶段的水平，并以此作为班级茶馆式分组的依据。
每个茶馆小组通常由4-5名学生组成，包括不同层次的学生，组长通常是小组中各方面能力较为突出的学生，他将负责组织和促进他们的小组讨论。在小组中，不同语言学习水平的学生将相互支持、影响，最终达到学生整体语言水平的全面提升。
在伙伴的引导和帮助下，学生能够进入更加深度的学习状态，一起探讨复杂的概念，通过合作学习来深化对课程内容的理解。同伴之间的互助也使他们提高了学习效率，因为每个人都可以贡献自己的见解和专长，共同解决问题。更重要的是，在遇到困难和挫折时，来自同伴的鼓励和理解可以帮助他们重建信心。
像这样的“合作学习”还有很多。
在课堂教学和课后作业中，老师常常布置很多展示和演讲的小任务。学生们在完成作业，包括视频录制和上传之后，会参与一个互评环节。大家你一言我一语，既夸夸别人的亮点，也提提哪里还能做得更好。这样一来，不仅作业做得更有意思，大家还能互相学习，共同进步。
△课内课外，学生上传自己的演讲视频
△学生在评论区留言，互评作业。
为了确保了每位学生都能得到充分的关注和支持，从而实现个性化的学习体验。每班还会配备两位专业的英文老师——主课老师和辅导老师。主课老师负责传授核心教学内容，而辅导老师则专注于为学生提供个性化的辅导，帮助他们巩固知识点，解决学习中的难题。
老师们还会根据学生现阶段学术水平及学习需求，为他们提供个性化的学习资料、分级阅读材料，指导他们选择适合自己的书籍，确保每个学生都能在适合自己的节奏和难度下进行学习。通过这种方式，学生能够更有效地吸收知识，提高学习效率。
除了从班内差异化的合作学习入手，为学生重建学习英语的信心，老师们还从学习内容切入，尽可能地激发学生对英语学科的学习兴趣。
这是新侨初中基础英语课程的亮点之一，强调“使用场景”，所学内容皆与真实情境联系在一起。
在这样的设计下，学生深入地体验语言背后的文化和思维模式，学会真正地使用这样一门语言，让英语的学习不停留于应试的目的，还有日常的使用和文化的浸润。
在新侨初中部的英语课堂，老师们用来自真实世界的真实问题，为学习注入激情，让学生成为课堂上最活跃、参与度的人。
比如，在“Personal Success”单元，他们探究“成功的定义”以及“成功的因素”，学习相关的词汇，尝试撰写个人简历，准备自我介绍，并参与“模拟面试”，模拟在升学面试或求职面试中的场景，面对四位“严格”的面试官，以及众多“观众”，大胆地介绍自己。
在学习“高效能人士的七个习惯”中的“协同增效”时，他们共同完成积木搭建、记忆游戏等挑战，讨论良好的组内协作如何让任务更高效地完成。
G8学生还会在课堂中沉浸式地探讨：青春期学生为什么谈恋爱。他们学会如何在议论文体准确地表达自己的观点，并用有力的论据支撑自己的论述。
学习——应用——学习，在这个循环往复的过程中，学生们自然而然地掌握英语技能，流畅地进行英语表达，英语能力得到了持续而深入的提升。
新侨初中阶段的英语核心是要帮助学生衔接国际高中的全英学习，所以在整个初中英语的学习中，基础英语项目只是初中英语教学的一部分，它帮助学生掌握日常交流所需的基本词汇和语法结构。同时，随着学习深入，课程逐渐向学术英语拓展，涵盖学术写作、阅读和演讲技巧，以适应更高层次的语言使用。
△学生需要进行GK Journal的定期写作练习，老师鼓励他们在日志中记录下他们的观察、思考、感受或学习过程中的心得体会。通过提出问题和要求，一步步地引导他们去表达，去运用所学的语法，他们甚至还在初中阶段提前学习了如何写个人文书。
在基础英语之外，英语教学还渗透到其他学科中。
考虑到学生的英语水平和学习特点，初中阶段设置了英文源流和双语源流两个路径。在入学时，所有学生将进入行政班，经过一个月的观察和评估后，会根据学生的学习背景，英语学习能力以及学科能力，在综合人文、综合科学、数学这三个学科上进行分源流走班教学。
源流并非长期固定，而是将根据学生的英语能力和学习情况进行调整。无论是哪一种，都是以夯实学科基础为前提，希望能够更好的帮助学生做好进入国际高中的准备。比如在双语源流的教学中，老师会根据班级学生的接受程度，随着学习内容和进度的增加，提高英文授课的比例，从而增强学生对全英学习的适应能力。
△双源流设计
△新侨英语教学设计
学校致力于为学生营造一个双语双文化的交流环境。无论是日常的集会、通知还是学术文件，都会使用英语或双语，让学生在各种非正式场合也能不断接触和使用英语。
为提高学生对英语的兴趣和参与度，学部还策划了很多互动和体验式的学习活动，让学生在轻松愉快的氛围中使用英语，包括书本角色日、全英戏剧、英语辩论等等。
△在读书日，学生选择不同类型的英语书籍及主题，发挥想象力和艺术创造力，复刻还原书中的经典场景以及经典元素。有的同学研究《小王子》，把自己对“爱”的理解具象化，用多个卷轴拼出一个巨大的心形，每个卷轴上有一个单词：madness，obsession，affair，lust，desire，kindness，trust......
△有的学生通过文字和图画去表达自己的观点，创作全英文的绘本
△学生在戏剧老师的指导下，共同呈现全英舞台剧《美女与野兽》
语言在生活中的“活学活用”，让学生对不同的文化差异有了更深刻的理解，在合作和交流的过程中他们又进一步培养协作、思考、创造的能力。
这些都将为他们未来的高中学习做好准备。
（*作文集即将上线，敬请期待）
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