“有点像参加接力比赛。”从下午1点到3点，新侨小学部学生家长陈妈妈刚完成了三个小时的特别会议，她的三个孩子都就读于新侨小学部。
6月，新侨小学部举行了每学年的学生主导会议。孩子们将爸爸妈妈邀请到学校，他们每人将有一小时的时间，向家长展示自己在不同学科领域的学习成果。
学生主导会议（Student-Led Conference）与三方会谈一样，同属课程评估框架的一部分。
与三方会谈中家长、学生、老师拥有相等的主导权不同的是，学生主导会议把会议的主导权交给学生，全程由学生主持和主讲。此时的爸爸妈妈是观众，也是学习者，在聆听孩子分享的过程中，他们可以随时提出疑问，更加深入地了解孩子的学习成果，给予积极的反馈和回应。
在这场会议中，课室的四角会被布置成语文、数学、英语以及UOI的分享区。学生们化身一个个“小老师”，带领爸爸妈妈去参观自己的课堂作品，逐个学科地分享自己所学的知识，讲述他们是怎么学习、合作以及解决问题的。他们还会翻开自己的学习文件夹，向爸爸妈妈展示自己的作业、思维导图、海报等等。最后，他们会认真地讲述对自己学习情况的分析，包括做得好的地方以及有待改善的地方，为下个阶段的学习制定目标和行动。
“我喜欢这样的会议，因为是我自己来告诉妈妈我学到了什么，而不是由老师来说。”
老师则承担的是协助者的角色，为孩子们提供支持和帮助。
独立而有条理地完成一场接近1个小时的演示并不容易。所以，在会议的前期，老师们会引导孩子学习如何准备一场个人展示，包括对学习情况的梳理，反思自己的长处和短处，对自身的分析和总结。
△老师通过制作提示卡帮助孩子记忆会议的流程
△学生梳理自己阶段性的学习成果
在完成会议后，孩子们还会与家长共同填写自评单。我们也看到了来自爸爸妈妈的真实评价和期望：
“Good job！We see great efforts you put in during this semester.”
“保持好奇心和大胆想象，力求更专注地做好事情。”
“学习知识很重要，勇于表达自己也很重要。平时除了按时完成作业，作业的完成质量也要注意哦！”
这不仅仅是一场家校沟通，也是一次学习成果的检验。
“学生主导会议的意义在于给学生提供了一个可以展示他所学的平台。”小学部国际课程负责人Ms. Mia告诉我们，对学生而言，在向外展示的时候，实际上也在不断学习。对老师而言，他们同时也在评估学生对知识的理解、展示的能力、表达的能力以及反思的能力。
每个孩子都有自己生长特点，在新侨小学部中，我们采用IB-PYP的四大评估标尺，通过监测学习、记录学习、测量学习和汇报学习中的多元策略和工具，以及使用科学的量表为学生提供全面的评估。
“我们会有常规的笔试，如期末考、单元测、拼写测评等等，这些测试很重要，但是考查的是更多是记忆能力、理解能力，停留在知识理论方面。我们还要评估学生的其他技能，包括协作、展示、沟通、表达等等。”
比如，本次学生主导会议就是SCA Assessment中报告学习的一部分。
以记录学习（Documenting Learning）为例，我们通过多种方式捕捉学生在课堂内外的成长瞬间。这包括：
使用单科笔记本记录数学、英语、中文、艺术、科学等学科的学习过程；
利用离场票如Kahoot、快速任务、便签、ATL反思来记录学生的思考和理解；
通过PYP展览、单元成果展等展览活动展示学生的学习成果；
以及通过作品集如Toddle、笔记本、练习册或图片记录来汇总学生的学习轨迹。
△学生反思（student reflection）
△ATL跟踪器模版（ATL Tracker Template）
△教师在Toddle上记录教学进度
△演讲评分表
△学生对自我的评价
通过这种多维度的评估体系，我们看到了学生在各个领域的潜力。特别是，总有些让人惊喜的瞬间，比如一些在日常笔试中不显山露水的学生，在学生主导会议中却是表达清晰，自信又从容。
对新侨小学的学习者而言，学生主导会议不只是对学术成果的展示，它更是对个人成长的主动把控和自我认知的深化，不仅能够帮助学生增强自信心和表达技巧，更激发了他们进行自我反思和自主评价。
通过这一过程，孩子学会了如何设定目标、监控进度，并为自己的学习负责，这些都是IB学习者培养目标的重要组成部分。
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