新课标强调核心素养的发展，注重培养学生的综合素质，包括知识、能力、态度和价值观。中黄教育集团的教师们在中黄中西融合的全人教育框架下，一直致力于培养具有君子品格和全球胜任力的未来创造者。坚持运用 IB 理念和方法，在国家基础教育改革的推进中，深化素养导向的教学改革。

1. 项目式学习

项目式学习类似于PYP的UOI（探究单元），学生通过探究具体的主题来理解和应用所学的概念。这些超/跨学科的探究单元，涉及多个学科的知识和技能，中黄各校园已经探索实践多年，我们将坚持不懈，继续优化创新。

例如，中黄科学城幼儿园的孩子们通过种植不同的植物，观察它们的生长过程，记录每天的变化，探究植物是如何生长的，并讨论影响植物生长的因素，如阳光、水分和土壤。

2. 探究式学习

鼓励学生提出问题并通过自主探究解决，这不仅能提高学生的自主学习能力，还能培养他们的批判性思维和问题解决能力。

比如在 PYP 的 “共享地球” 单元中，学生探究环境保护问题。他们研究不同的生态系统，讨论人类活动对环境的影响，并设计环保项目来解决实际问题。在MYP的“全球化与可持续发展”单元中，学生探究全球化对不同国家经济和文化的影响。他们分析案例，进行跨学科研究，并提出可持续发展的方案。通过跨学科的项目研究，学生整合不同学科的知识，解决复杂的现实问题。

3. 合作学习

通过小组合作，培养学生的团队合作能力和沟通技巧，帮助学生在互动中深化理解，培养团队协作和自主学习能力。

例如，在中黄广州港澳子弟学校，学生们在IB赋能的DSE课程中，通过小组合作进行项目研究。如在“全球化”单元中，学生们分成小组，研究全球化对不同国家的影响。每个小组通过查找资料、采访专家和制作展示板，最终在全校展示他们的研究成果。

1. 课程内容紧密结合生活

将教学内容与学生的日常生活联系起来，创设生活化情境。如在中黄外国语小学的数学课上，通过购物情境讲解加减法，帮助学生理解和应用数学知识。在语文课上，通过创设与学生生活密切相关的情境来帮助学生理解和掌握课文内容。教师设计一些与课文主题相关的生活场景，让学生在模拟的真实情境中进行角色扮演和讨论，从而加深对课文的理解。

2. 结合社会热点问题

结合当前社会热点问题设计教学内容。如在地理课上，讨论全球气候变化及其影响，增强学生的环保意识。中黄外国语实验学校将疫情防控这一社会热点融入健康教育课程，教师通过模拟疫情防控场景，教授学生如何正确洗手、佩戴口罩和保持社交距离。

3. 通过角色扮演和模拟

通过角色扮演和情景模拟，让学生在真实情境中应用所学知识。如在英语课堂中，教师通过角色扮演法帮助学生提高英语口语表达能力。例如，在学习 “餐厅点餐” 这一主题时，教师将教室布置成一个模拟餐厅，学生们分别扮演顾客和服务员，通过实际对话练习英语。

4. 学业质量标准反馈理解

明确了不同学段学生应达到的学业水平，帮助教师把握教学深度和广度。采用多种评估方法，如形成性评估和终结性评估，全面了解学生的学习情况。根据评估结果，及时调整教学策略。

1. 真实情境创设

包括生活化情境和社会热点情境。生活化情境将教学内容与学生的日常生活联系起来，如数学课上通过购物、烹饪等情境来讲解加减乘除的概念。社会热点情境则结合当前的社会热点问题，如环保、科技发展等，设计相关的教学情境，激发学生的学习兴趣和社会责任感。

2. 任务驱动学习

包括项目式学习和问题导向学习。项目式学习设计完整的项目，让学生在项目中应用所学知识。问题导向学习提出一个开放性问题，让学生通过探究和讨论来解决问题。

3. 实验与实践培养能力

增加跨学科实践内容和实验活动，培养学生的动手能力和创新精神。设计跨学科的综合实践课程，如 “碳中和” 主题活动。同时，让学生动手制作模型，如在物理课上制作简单的电路模型，或组织学生进行实地考察，如中黄外国语小学组织学生参观当地的科技馆。

4. 文化融入增强自豪感

新教材融入中华优秀传统文化和现代科技成就，增强学生的民族自豪感。通过设计与中华文化相关的主题活动，如在语文课上组织 “古诗词朗诵比赛”，或在课堂上分享中华文化故事，如在英语课上讲述中国古代四大发明的故事。同时，结合现代科技手段，创新传统文化的教学方式，如利用虚拟现实技术展示古代建筑。