全汉炎书记代表学校对参会同仁表示热烈欢迎。今年恰逢百年校庆，全书记从协同育人、活动育人、文化育人、管理育人四个方面汇报了省实百年之际的育人成果，彰显了省实传承百年的办学底蕴，不断开拓进取、发展创新的优良传统。最后全书记寄语大家以行动弘扬教育家精神，共同打造高水平德育队伍，赓续省实百年的荣光。

主持人蔡辰梅教授将主题拆解为两个问题：抽象的教育家精神如何融入凡常的教育生活？如何以日常的教育家精神营造学生的美好生活？

刘华杰博士关注教师的成长，认为教学家精神体现在教师读的每一本书、说的每一句话、上的每一节班会上。

蔡辰梅教授从她与恩师檀传宝教授的师生交往谈起，认为教育家精神体现在榜样图式的建立上，以身边的榜样——檀传宝教授和阅读的榜样——苏霍姆林斯基引领自己成长。

朱旭副教授认为教育家精神体现在“师表美”上，从“师德”“师言”“师姿”“师行”“师智”“师爱”等方面进行阐释。

檀传宝教授认为教育家精神体现在三方面：高超的教学专业能力、强烈的社会责任承担和坚定的奋斗与奉献自觉。

教育到底是短跑还是长跑呢？它更像是一场马拉松，结合了短跑的速度和长跑的耐力、坚持。教育是一个持续的过程，它不仅仅关注学生在短期内的学术成绩，更重视学生长期的知识积累、能力培养和个性发展。教育的目标就是帮助学生发展成为具有终身学习能力和适应社会需求的个体。

在本届省实德育论坛上，我有幸参与了管理育人版块的深入讨论，这次经历让我受益匪浅。三位教育专家的分享，不仅详细阐述了德育内容的规范与德育课程的研发方向，还着重探讨了如何通过多维度评价方式保障德育一体化的有效实施。他们提出的优化德育课程路径、开发德育资源等策略，不仅有助于提升学生的道德发展水平，还促进了家长家庭教育观念的更新和教师专业素养的提升。

论坛强调以人为本的管理理念，倡导通过优化管理体系，增强机体组织的活力与凝聚力。这些前沿的理念和实践案例，让我对德育工作的内涵与外延有了更加全面而深刻的理解，也为我未来的教育工作提供了宝贵的启示和借鉴。

关于“温度教育”的概念，它强调的是教育过程中的情感关怀和人文关怀，旨在创造一个充满爱和温暖的教育环境。有温度的教育可以是家庭中的成员、学校的老师，以及教育管理者，他们共同构成了教育的主体。在“家校一体”的教育模式中，强调的是家庭、学校和社会三方的协同合作，共同为孩子们打造一个健康快乐成长的环境。

国无德不兴，人无德不立。省实中英国际课程始终认真落实学校德育工作理念，以德为先，构建特色德育体系，包括:养成教育、情商教育、心理韧性、自我认知和学习力培养等。在活动中育人，在文化中育人，怀揣大德育观思想，把德育落实到方方面面。

我校定期举行“德育文化节”，激发学子们对老师的感恩之情，营造出了尊师重教的浓厚氛围。

国际课程≠洋教育，国际化教育要培养出具有中国魂、适应多元文化、能自由走向世界舞台的优秀人才。

省实中英国际课程将劳动教育、传统文化教育、社会主义核心价值观教育深度融入到学生的日常学习和生活之中。

心理健康教育与学术教育同样重要。省实中英国际课程定期开展教师心育培训，分享关于学生适应校园环境、青春期心理引导以及学习压力管理等关键课题，提升教师们在心理健康教育方面的专业素养。

校内配备专业的心理辅导老师，定期设计青少年心理专题课程及活动，多渠道提升学生的心理素养，为学生心灵的健康成长撑起一片晴空。