小屁孩、米吴、雀仔园……当孩子们的偶像被请进校园

以书籍为友，以名作家为偶像，当一位位名家被邀请进校园，与孩子们面对面沟通交流，孩子们的梦想被照进现实，一曲知识与成长的华丽乐章便悄然开启。一起回顾下，那些名家进校园的美好时刻……

科学知识，作为理解AI的基础，在这个AI时代显得尤为重要，学习科学有助于培养小学生在AI时代所需的能力，科学素养也能够让小学生适应未来有AI参与的社会。11月12日，米吴科学团队走进中黄外小，为校园带来了一场趣味盎然、充满惊喜的科学盛宴，在师生间掀起了一股探索科学奥秘的热潮。

活动伊始，校园里的气氛就被“米吴科学”那独特而富有创意的展示道具点燃，团队成员们带着各种新奇的科学实验装置，在校园体育馆内搭建起了一个临时的“科学魔法舞台”。

在科学实验表演环节，一个个令人惊叹的实验依次登场，包括干冰实验、泡泡秀、乒乓球机关枪、空气炮等，活动现场孩子们表现活跃，展示了对于科学极大的热情和积极性，也为自己近距离的接触科学及科学实验感到激动，透过他们充满疑问和惊奇的双眼，我们知道：科学，不仅是一门学问，更是一种探索。

“米吴科学”走进校园活动，不仅仅是一场简单的科普展示，更是为同学们打开了一扇通往科学世界的大门。它让科学知识不再局限于书本和课堂上的理论，而是通过生动有趣的形式，深入到同学们的心中，在校园里营造出了浓厚的科学氛围，激励着更多同学在未来的日子里勇敢地探索科学未知，为培养新一代具有科学素养和创新精神的青少年奠定了坚实的基础。

《小屁孩日记》自出版以来，全球销量超2.9亿册，被翻译成69种语言、84个版本，在150个国家销售，且连续800周登顶纽约时报畅销榜，该书的作者杰夫·金尼以中学生格雷的视角，用幽默诙谐的文字与简单爆笑的插画，展现其成长中的糗事与趣事。

值《小屁孩日记》15岁之际，我们有幸邀请了作者杰夫·金尼走进中黄外小，与孩子们分享他的创作历程及思路，杰夫·金尼表示：进行儿童文学创作，需要从孩子的角度出发，用孩子的思维方式和语言来讲述故事，让小读者产生强烈的共鸣，同时需要塑造非英雄式主角，融合真实与虚构，且关注现实问题。

活动当天，校园里洋溢着热烈而兴奋的氛围。杰夫·金尼一出现，就引发了同学们的阵阵欢呼。他首先与师生们进行了一场亲切的互动交流分享会，在分享会上，杰夫·金尼讲述了自己创作《小屁孩日记》的灵感来源，原来是源于他对童年生活细致入微的观察和对孩子们内心世界的深刻理解。他用幽默风趣的语言，将那些看似平凡的童年趣事、成长烦恼生动地展现在大家面前，让同学们仿佛看到了自己的影子，不时爆发出欢快的笑声。

随后，杰夫·金尼参与了学校特别组织的创意绘画工作坊，他亲自指导同学们，告诉同学们要大胆实践，把自己想到的内容尽情地在白纸上展现，更要有突破常规的勇气，在他的启发下，同学们灵感迸发，一个个化身‘神笔马良’，一幅充满奇思妙想的画作应运而生。活动结束后，他为小粉丝们送上了亲笔签名，以表达对于中黄外小粉丝们的感谢。

此次杰夫·金尼走进校园活动，不仅让同学们近距离接触到了国际知名的作家，更在他们心中种下了阅读与创作的种子。这颗种子在校园浓郁的文化氛围中，必将生根发芽，茁壮成长，激励着更多的同学走进文学的精彩世界，去书写属于自己的精彩故事，也为学校的书香校园建设增添了浓墨重彩的一笔。

在澳门回归25周年的高光时刻，一场意义非凡的文学讲座于中黄外小精彩开启。澳门知名作家杨颖虹女士亲临校园，为莘莘学子带来一场触动心灵的文化交流。

讲座伊始，杨颖虹以细腻笔触勾勒出澳门回归前后的市井百态，从妈阁庙的烟火传承，到新马路的时代新貌，一个个故事串联起澳门的历史脉络，让同学们仿若置身于那段跌宕起伏的岁月。谈及创作，她分享了如何将本土文化融入作品，在葡式风情建筑与粤语吆喝声交织的灵感源泉中，孕育出独具魅力的篇章。

互动时分，气氛热烈非凡。学生们围绕《雀仔园的雀仔》这本书的相关内容积极发问，杨颖虹女士一一耐心解答，用智慧启迪年轻思维，为校园注入澳门文学的蓬勃活力。

这场讲座，借文学之力，于回归庆典之际，让澳门的底蕴在校园流淌，使同学们对“一国两制”下的澳门有了更深层次的共情与理解，为传承澳门文化奏响青春强音。

从您的个人经历出发，在您的观察或经验中，有哪些方法能够帮助学生建立起持久的阅读习惯？

首先，可以营造阅读氛围，无论学校还是家中，设置一个舒适的阅读角落，摆放孩子喜欢的书籍，老师和父母更要以身作则，用自己的实际行动感染孩子们；其次，根据孩子的兴趣选择书籍，让阅读对孩子来说是一种享受，而不是任务；再者，建立固定的阅读时间，比如每晚睡觉前，安排30分钟，长此以往，孩子会形成阅读生物钟；最后，尝试让阅读变得更有趣，可以分角色朗读或者用夸张的语气、表情讲故事等。

您认为家庭和学校应该如何合作，共同营造一个有利于阅读的环境？

学校作为学生学习的主要场所，在阅读引导方面应该以开拓眼界为主，推荐阅读并不只是中文老师的任务，更要综合多个科目老师的意见，驱动孩子的好奇心，帮助孩子进行多科目延展阅读，在此过程中，教师应给予专业的阅读指导。家庭方面，可以结合孩子的阅读喜好，更具针对性地选择适配度高的读物，并且在阅读过程中，家长应积极参与其中，与孩子共读一本书，读完之后就所读内容进行讨论与沟通。

针对于不同年龄段，如何有效的选择适合自己的书籍呢？

幼儿（3-6岁）时期，基于学生认字不多的事实，尽可能地多选择绘本和简单的童话故事书，通过温馨的画面与简单的文字，培养孩子的想象力和语言表达能力，如果家长参与阅读过程，尽可能地控制读书时间，让情节的连接推动孩子的好奇心，进而保持阅读习惯；童年（7-12）时期，这个阶段孩子们喜欢探索新知识，我们应当鼓励孩子建立自己的阅读品味，并尊重孩子的选择，即使有时候我们可能会认为孩子所选择的书目没有非常棒，但我们也要先进行阅读，尽可能地发现书中的亮点，然后再与孩子讨论书目的可读性；少年（12岁以后）时期，孩子的认知水平和理解能力有了进一步的提高，可以阅读经典名著和青少年成长小说，特别是有关青春期话题的正面引导的书籍，可以让孩子尝试阅读，以帮助孩子建立更好地价值观。无论哪种时期的阅读，都应该让孩子们在阅读的过程中具有自豪感、成就感，从而建立良好的阅读习惯，成为终身阅读者。

丰富教育内涵，拓展学习边界，中黄外小为更好地帮助学生多元且自信的发展，将延续传统，坚持每年邀请孩子们感兴趣的名家进校讲座及交流。

从知识传承角度看，中黄外小秉持培养学生综合素养的理念，名家进校园便成为知识传递的桥梁。他们通过讲座分享创作历程，剖析经典著作，让学生知晓文字从灵感到定稿的蜕变，这与学校课堂知识互补，拓展了文学视野，使学生深度理解语言艺术魅力，夯实读写基础，助力知识型人才培养。

着眼于文化塑造，中黄外小作为一所国际化学校，在拓宽国际视野上有着独到的见解，外国作家带着本国独特风土人情、历史故事与社会风貌而来，帮助学生培养跨文化交流意识，面对面交流打破文化隔阂，激发创新思维维度，异国文学独特构思令人耳目一新。

聚焦于个性发展，中黄外小倡导尊重学生独特性，作家交流环节就提供了包容空间。写作本就是个性表达，不同风格作家带来奇幻、写实、抒情等多样作品，学生与之互动，能挖掘自身喜好，激发创作潜能，找到成长方向，学校借此落实因材施教，让每个学生都有机会绽放光芒。

名家进校园恰似灵动音符，奏响与中黄外小教育理念共鸣的乐章，在知识、文化、个性等多层面，为学生成长注入源源不断活力，是推动教育高质量发展的有力杠杆。

从华夏诞生的混沌开篇，到朝代更迭的波澜壮阔，喵咪们凭软萌之姿踏入历史舞台。《假如历史是一群喵》，作为孩子们最爱看的历史人文书籍，你是否也期待他们的到来呢？

你还想看到哪些名家来到身边呢？欢迎评论区“许愿”，下一期，梦想照进现实！