我们所身处的世界，时时刻刻在发生剧烈的变化：
大量的职业被 AI 重塑甚至替代；国际贸易战引发全球经济震荡，地缘政治冲突影响世界粮食供应链；全球抑郁率飞速攀升，心理健康成为了和气候变化等并列的全球性隐形危机......
在这个被多重挑战撕裂的时代，孩子真正的核心竞争力早已不是靠简单的知识积累，真正影响他们的，是驾驭技术的思辨能力、应对危机的破局能力以及多元碰撞中坚守价值的领导能力。这会是一场思维的进化。
然而面对这场进化，父母们也常面临这样的抉择难题：
看着孩子分数在上涨，可对知识的好奇与探索欲却在慢慢淡去；
想给孩子更多自由成长的土壤，又担心「快乐教育」等于「放任自流」；
瞄准国际赛道，却害怕不仅英语跟不上，中文也变得不扎实……
这些矛盾背后是关于——如何在分数与能力、约束与自由、本土与国际之间，找到真正适合孩子的成长路径的深度思考。
新侨初中通过独有的多维度衔接体系，夯实学术根基的同时通过项目制、跨学科学习激活思辨潜能，孩子们能在规则与自由的动态平衡中，成长为兼具学术实力、创新思维与全球视野的未来开拓者。
“从 「学英语」 到 「用英语学」，孩子能适应课堂吗？”
“英语基础薄弱的孩子，如何实现跨越语言障碍，顺利衔接全英课堂？”
“语言关”是家长们选择国际体系后最为担心的问题之一。
在新侨初中的英语课堂上，很难看到学生埋头苦背单词的场景。取而代之的是：教室白板上，留下了各组关于某个话题的英文观点：有的用思维导图梳理想法，有的则是分点清晰阐述.....
这正是新侨初中英语教学中最具特色的「基础英语课程 Foundation English」。通过实施该项课程，我们为不同语言水平及文化背景的学生提供个性化的学习支持。
落实到课堂中，新侨基础英语课程有着最为显著的两个特点——
差异化下的合作学习。通过茶馆式分组教学法， 让不同语言水平的学生相互支持、影响，最终达到学生整体语言水平的全面提升。入学时，老师对学生的英语综合能力进行“摸底”，了解他们现阶段的水平，并以此作为分组的依据。
△茶馆式小组讨论：类似茶客围坐谈话，组内能力较突出的学生成为组长，带动、促进其他的组员学习
△合作式学习是新侨初中英语课堂的常态，在课堂教学和课后作业中，学生们经常互评，给予同伴建议和鼓励
所学内容尤其强调与真实情境紧密联系。授课老师从学生当下学习状态最接近、最关注的话题中选取主题，让学生与所学知识建立直接的、真实的、持久的联系。通过这样的设计，学生将深入体验语言背后的文化和思维模式，学会使用一门语言，而非停留于应试层面。
△在“Personal Success”单元，学生探究学习相关的词汇，撰写个人简历，进行自我介绍，参与“模拟面试”
随着学习的深入，基础英语课程将逐渐向学术英语拓展，涵盖学术写作、阅读和演讲技巧，以适应更高层次的语言使用。
△学生全英作文集，涵盖不同的学术写作类型
除基础英语课程外， 学校还同步构建英语浸润的学习环境：
“不刷题、不排名，孩子竞争力从哪来？”
“如何从 「被动接受知识」 转向 「主动建构知识」？”
初中作为承上启下的关键阶段，影响甚至塑造孩子未来10年的成长轨迹。在这一时期，我们最为关注的是如何最大限度激发学生的学习自驱力，注重学术能力的衔接，为他们未来进入国际课程的学习做准备。
在这里，学术能力的培养不是知识的单向灌输，而是让学生从被动接受者蜕变为主动研究者。这种转变始于新侨对传统课堂的特别重构 ——采用“以学生为中心”的教学方法。
以学生为中心，简言而之，就是把课堂的主体从老师转到学生，让学生成为主导者，学生个人需要投入更多的专注力，成为课堂上最活跃、参与度最高的人。
比如最为经典的“苏格拉底研讨会（Socratic Seminar）”教学法，同样是小组式学习，与前面“茶馆小组”不同的是，组长不一定是成员中能力最为出众的同学，每个学生轮流担任组长，都有机会代表小组发言。还有“画廊漫步（Gallery Walk）”教学法，学生可以离开固定的座位，在教室中自由移动，随时在展板上记录文本、图像或观点，与全班同学分享小组讨论结果。
这样学习的本质便回归到学生发现问题 - 分析问题 - 解决问题的完整闭环。
课程上，学校还通过跨学科设计打破知识的壁垒，培养学生批判性思维以及知识迁移能力。
综合人文课程以历史为主线，串联地理、道法、哲学、文学、社会学等领域的知识内容，在纵向考虑历史脉络的同时，横向帮助学生建立和全球之间的联系。
比如在「早期人类文明的动植物驯化」单元：学生先通过学习地理概念分析人类文明的诞生与地理环境的关系，再从历史角度了解世界其他早期人类文明的知识点，进一步探究中西方农作物驯化差异。
设计思维课程则是为学生搭建起思维与能力发展的“脚手架”，学生有机会学习现代设计的基础概念和方法，并以自己的思考能力、知识运用能力去定义所身处的世界，解决所遇到的问题。
从同理心开始，到定义需求、完善创意和方案，接着制作原型，经过调试后完成设计.....当学生长期以这样的方式学习、探究，将形成拆解问题的思维方式，可以迁移到学术钻研和未来的生涯发展之中。
△设计思维方法通常包括五个阶段：同理心-定义需求-创意动脑-制作原型-验证调整
这些都让新侨学生保持对学科学习的好奇与热情。
学术能力的提升最终也体现在可量化的成长轨迹中：学生积极参与各类学科竞赛并斩获优秀的成绩，包括但不仅限于新加坡数学竞赛、澳大利亚数学测评、英国中级数学测评、美国数学竞赛、滑铁卢数学竞赛、美国科学测评、阿思丹区域模拟商赛、未来之城STEAM等。
“世界顶尖院校看重的领导力等底层能力，怎么在初中阶段循序渐进培养？”
“如何让初中三年不止是成长期，更是角色塑造期？”
这些答案，都藏在了新侨领导力培养、升学规划及成长支持中。
公仆式领导力的培养，是一场从「自我」到「他人」的成长蜕变：
在这里，领导力不是头衔的象征，而是始于细微处的责任担当。学生可以通过加入学堂、CCA、学生理事会等学生组织，在团队中担任领袖角色 —— 或是带领团队解决难题，或是策划校园活动凝聚校园向心力，在关爱与激励同伴的过程中，逐渐理解学校核心价值观「己立立人 己达达人」的内涵。
更具挑战性的是自主运营项目的机会：Green Time 小分队走出校园，行走中清洁山野、陪伴社区老人，在真实的社会服务中触摸责任的重量；MUN Club 的学生独立策划首届校际模联大会，与广州其他四所学校的代表共同探讨全球粮食体系挑战，在跨校协作与议题思辨中展现新侨少年的全球视野。这些经历如同阶梯，让学生从「被引领者」逐步成长为「价值共创者」。
△首届新侨校际模联大会
前瞻性的升学规划，为成长装上「导航系统」：
我们相信，方向的价值远大于速度。当许多学校把升学规划放置于高中阶段时，新侨选择将升学指导提前到了七八年级—— 专业的升学团队通过一对一咨询，帮助学生梳理学科优势、识别兴趣和优势，以终为始地规划竞赛选择、社会实践与语言准备等。特别开设的「立己达人课程」更是紧贴当下社会发展趋势，通过性格测试、行业探访、职业模拟等多元场景，让学生在初中阶段就触摸到不同行业的资讯和职业选择的信息。
专业的成长导师团队，提供全方位成长支持：
毕业于哥伦比亚大学、伦敦大学学院、新加坡国立大学等世界名校的成长导师团队，用亦师亦友的陪伴构建全面的成长支持系统，包括但不仅限于
这种「个性化 + 全过程」的支持，让每个学生都能在适合自己的节奏中成长，既保有探索的勇气，又不失前行的底气。
△G7-G8雅思课
作为一所十二年制国际化学校，新侨为学子打造了小学至高中的多元升学路径，确保各学段无缝衔接，消除升学断层。
A-Level、IBDP、DSE三种主流国际课程基本可以满足学生多元的升学需求。创校四年至今，新侨已有两届毕业生，他们从新侨出发， 走向世界名校。
在英国方向的申请中，新侨已经实现了申请学生连续2年超30%被英国G5大学录取。2025届新侨毕业生G5超级精英大学录取率甚至突破50%，相当于每2名申请英国方向的学生中就有1个被英国G5院校录取！
选择新侨初中，不是选择一条「升学捷径」，而是选择一种「看见人的成长」的教育 —— 它尊重每个孩子的节奏。让学术能力在跨学科探索中自然生长，让全人素养在真实实践中悄然成型。
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