亲爱的家长朋友们：
开学一周了，不知道你是否有感受到新学期的不一样呢？
早在开工第一天，陈海淑校长就向我们全体教师发出了“灵魂拷问”。不是客套的“新年好”，也不是常规的“新学期计划”。她问了一个让我们思考了一整个寒假的问题：“这个学期，我们到底想给孩子带来什么？”
今天这篇文章，就是我们用整个寒假梳理出来的答案。
它不是挂在墙上的口号，而是未来几个月，会真实发生在您孩子身上的5个改变——藏在每一堂课、每一次活动、每一次师生对话里。我们暂且叫它 “学习超能力”。
因为在这个AI一天一个样的时代，我们希望孩子带走的，不只是知识，更是能让他们内心强大、从容应对未来的本事。
文章有点长，但关乎孩子这学期的成长，值得您花3分钟看完。
思辨力 = 让孩子学会问“凭什么？”“为什么？”
AI创造力 = 让孩子学会和AI合作，但敢和AI不一样
幸福力 = 老师幸福，孩子也开心
个性化成长力 = 帮孩子找到“我最厉害的那件事”
文化自信力 = 让孩子站在台前，大方从容表达
如果您走进我们的课堂，可能会发现一个“怪现象”：
老师常常不回答问题，反而抛出更多问题。
为什么？
因为在AI时代，答案随手可得。
课堂上最值得花时间的，是让孩子学会如何思考，而不是记住标准答案。
这学期，我们想让孩子拥有一种 “侦探式思维”：
说出“我觉得”之后，必须接上“因为……”
听到别人观点时，先问一句“你的证据是什么？”
得出结论前，再想一想“还有不同的想法吗？”
语文课上，读完《龟兔赛跑》，老师不急着问“这个故事告诉我们什么道理”，而是问：“乌龟真的比兔子跑得快吗？为什么你会这么认为？”
于是——
有孩子说：“因为故事里乌龟赢了”
有孩子反驳：“但现实中兔子更快”
有孩子假设：“如果赛道是上坡呢？”
一个简单的故事，变成了一场思辨练习。没有人急着要“标准答案”，每个人都在练习“如何思考”。
数学课上，学完长方形面积，老师会问：“如果长和宽都增加一倍，面积会怎么变？先猜，再算，再解释为什么。”
孩子们猜什么的都有——
有人猜“增加一倍”，
有人猜“增加两倍”，
但最后，每个人都要用计算和推理，来证明自己的猜想。
因为未来能让孩子站稳脚跟的，不是背了多少知识点，而是能不能分辨真假，能不能为自己的判断负责。
这学期，如果孩子回家开始追问“你怎么知道”，开始说“我有一个反例”——请一定鼓励他。
因为那一刻，他正在从“知识接受者”，变成“思考建构者”。
这学期，AI将不再是电脑课上的“话题”，而是会真正走进每一门课，成为孩子的学习工具。
但我们不是要培养“会用AI的孩子”。我们要培养的是 “敢和AI不一样的孩子”。
——这是让孩子学会质疑，不盲从。
语文课写诗，孩子可以让AI当“第一读者”，问问它“我的诗有没有画面感？”
然后追问一句：“你觉得好，是真的好，还是算法觉得好？”
——这是让孩子相信，“人”的思考和感受是不可替代的。
美术课上，AI可以生成100种构图。但老师会问：“这里面，哪一幅最像你心里的那个画面？如果让你改，你会改哪里？”
——这是让孩子学会协作，把AI当成伙伴，而不是工具。
探究课上研究“垃圾去哪了”，孩子可以用AI识别垃圾种类，也可以让AI模拟“如果全校都不分类，一个月后会发生什么”。
但最后，他们要自己决定：我们班要发起一个什么样的环保行动。
未来10年，“会不会用AI”是基本能力。
真正的竞争力，是——
在AI生成的方案面前，敢不敢提出质疑。
在AI替代了大量重复劳动之后，还能创造什么它创造不了的价值。
孩子回家后，如果您能多问一句：
“你今天用AI做了什么？你同意它做的吗？”
那我们的努力，就没有白费。
您有没有发现，孩子回家后，会模仿老师的口头禅、语气、甚至情绪？
教师的幸福感，是会“传染”的。
一个疲惫、焦虑的老师，很难真正看见每一个孩子。
而一个内心充盈的老师，眼里有光，课堂才有温度。
所以这学期，我们把 “提升教师幸福感” 写进了重点工作清单。
不是口号，是行动：
帮老师突破职业倦怠；
提供情绪管理和时间管理的培训；
让老师有时间读书、思考、彼此看见，
我们希望：当老师被温柔以待，他们便能把这温柔传递给孩子。
而与此同时，面向孩子们的正面管教和SEL社会情感课程，面向住宿生的生活课程，也将从不同层面逐步升级，为孩子们创设更具幸福力的学习生活环境。
新学期，您不妨观察一下：
孩子的老师精神状态如何？眼里有没有光？
如果有，那您的孩子大概率也正被这份光温暖着。
这学期，我们想启动一件事：
帮每个孩子找到自己的“天赋领域”。
请您别误会，这不是传统的选拔“学霸”。
我们所说的“资优生”，不一定是成绩最好的孩子，而是在某个方面展现出潜能、需要更高挑战的孩子——
也许是数学逻辑
也许是音乐感知
也许是共情能力
也许是领导组织
也许是把混乱的教室收拾整齐的能力
如果只盯着成绩，小明可能只是个“中等生”。但当我们发现他总能把混乱的教室收拾整齐，我们知道——这里藏着一个未来的项目经理。
这学期，我们会：
用不同的方式观察不同的孩子——不只用一把尺子量所有人
持续通过多元评估、分层支持、跨学科项目，帮每个孩子找到自己的“专长雏形”。
让每个孩子在小学毕业时，能骄傲地说出：“我有一样东西，比很多人都厉害。”
这才是自信的底色，也是未来选择的底气。
走廊里、操场上，摆满了孩子们的“探究摊位”。
本校的、其他校区的孩子，还有来参观的嘉宾，三三两两聚在一起。他们在交流、在提问、在互相学习。
学习成果不再是贴在墙上的作业，而是——
可以讲出来的故事
可以动手的互动
可以被看见的成长
被看见的成就感
当他一遍遍向陌生人讲解自己的探究，
他发现：真的有人在听、在问、在感兴趣。
当主人翁的体验感
他要负责布置展位、准备讲解、应对提问。
这不是排练好的演出，是真实发生的交流。
看见更大的自己
当他看到其他校区小伙伴不同的探究方式，
当被嘉宾问住后说“这个问题我们还没想过”
——他的世界变大了。
那一天，孩子要面对的不是评委，是真实的人。
有人会追问，有人会质疑，有人会点头。
最好的自信，是在真实的交流中长出来的。
这5种“超能力”
如果只能选一个先点亮
您最希望是哪一个？
这不是一个客套的问卷。
我们会参考投票结果来看看资源分配，并在后续推文中，深度聊聊大家最关心的那个“超能力”。
写到这里，我再次想起开工第一天，校长问我们的问题：
“这个学期，我们到底想给孩子什么？”
答案可能需要我们要用一整个学期甚至更久来回答。
因为，答案不在纸上，在每一天的课堂上——
当孩子开始追问“凭什么”，那是思辨力在发芽；
当孩子对AI说“我不这么认为”，那是创造力在生长；
当孩子眼里有光地走进教室，那是幸福力在传递；
当孩子兴奋地告诉你“我发现我最擅长这个”，那是个性化成长力在绽放；
当孩子站在展位前，向陌生人介绍自己的探究，那是文化自信力在发光。
这五种“超能力”，我们负责在校园里埋下种子。
而您，是孩子回家后最重要的“见证人”和“浇灌者”。
接下来的每一天，欢迎您多问孩子一句：
“今天，你的哪项超能力又变强了一点？”
家校同行，静待花开。
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