幼教专题 | K1萌娃动物探索成长记（生成课程案例分享）

上一学期开学初，广州耀华K1班的老师在教室里投放了适合小朋友的动物玩具。随后，老师们观察到，孩子们常常在动物区域活动，有时会拿着动物走到老师或家长面前，用动作或语言示意，想知道这些动物的名称。

基于这一观察，老师找来了与动物相关的绘本和经典儿歌《Old MacDonald Had a Farm》，创设了丰富的场景，进一步激发孩子们的探索兴趣。

绘本与音乐：语言与认知的萌芽

孩子们一进入教室，就主动走向动物与绘本区域，一边观察动物玩具，一边与书中的图片进行对应。当老师邀请他们一起阅读时，他们立刻围坐在一起，专注聆听，一起分享这个故事。

随着他们对故事兴趣的增长，老师也将这个故事和音乐带入集体活动中，并制作了动物手偶，引导孩子们学习动物的中英文名称及叫声，在互动中发展语言与认知。

同时，老师将更多的绘本投放到图书角，并在图书馆时间借来更多动物主题书籍，持续激发孩子们的阅读兴趣。

小朋友们拿动物玩具和书里的照片做对比，并且拿着书籍反复要求老师或者家长为自己阅读，这种主动阅读的氛围就这么在班级里热烈展开了。

艺术创想：当动物遇见拓印

孩子们对农场动物的兴趣，自然地延伸到艺术活动中。老师设计了“合作拓印动物脚印”的活动，孩子们积极参与，在大画布上共同创作。

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在孩子们一起完成了大画布的合作探索后，Xitong主动将动物和颜料带到桌面，进行个人拓印创作，小九也很快加入进来。老师观察到孩子们的热情，及时提供了更多拓印工具，支持他们的艺术表达。

拓印完成后，孩子们的作品被融入教室环境中，成为他们探索过程中的可见记录。

动物习性与特征：在游戏中探索发现

在与动物互动和反复阅读故事的过程中，孩子们的语言能力逐步发展。他们开始主动说出动物的中英文名称，甚至会拿着动物向老师介绍，眼中充满自豪。有时候还会将他们感兴趣的物品，如各种车辆与动物进行互动，进行更深层次的探索和想象。

在感官盆活动中，孩子们喜欢将动物放入盆中，模仿动物的生活场景，假装喂食、喂水。老师也参与其中，通过提问引导孩子表达，并结合动物习性粘贴活动，投放相应材料，将游戏与认知结合，深化他们对动物生活特点的理解。

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有一天，老师注意到Tyson和Shea对山羊玩具特别感兴趣，常常拿在手中仔细观察，甚至触摸山羊的角。于是，老师设计了一个“Zoom in”的活动，将山羊的局部特征放大呈现以便小朋友们观察更多的细节。一开始小朋友们并没有发现其中的玄机，而当Shea率先发现纸张背后的“秘密”，兴奋地撕开小口子后，Tyson也加入一起合作，扫除阻碍视线的“障碍物”。

Shea兴奋地喊出最近学到的新词汇：“山羊”，随后在老师的引导下，与同学们一起根据“弯曲的角”这一特征，成功在玩具中找出山羊。这个活动让小朋友在探索的过程中不知不觉地就掌握了动物的特征。

探索结束后，Shea主动指向旁边的绘本说：“看书。”听完故事后，最近喜爱画画的她，拿起笔画起了山羊，Jonah也被吸引，一起加入了绘画活动。

动物与环境的互动：创造与思考

孩子们的探索不仅限于动物本身，还延伸至它们与环境的关系。在玩视觉追踪车玩具时，他们会尝试将动物放入轨道孔洞，观察哪些动物能放进去、是否能像小车一样滑落。这个“主动设置场景”的过程，不仅具有创造力，还自然地锻炼了他们的空间感知、问题解决与合作能力。

于是为了进一步支持他们对大小、分类与空间关系的理解，在玩磁力积木片时，老师提议：“我们一起为动物搭个家吧。”孩子们在搭建过程中发现，有些动物适合住在一层一格的“房子”里，有些则需要两层两格的空间。通过“动物”与环境的互动，小朋友们有个更丰富的发现和认知！

当动物遇见传统节日

时值农历新年，老师结合孩子们对动物的兴趣，介绍了十二生肖的故事。孩子们在家长的陪伴下，一起制作了马年手工“马”和寓意年年有余的“鱼”的手工作品。在撕、剪、贴的过程中，不仅锻炼了小肌肉动作，也感受到传统文化的寓意与美好。

成长，在爱和自由中自然发生

这是一段由孩子兴趣引领的探索之旅。从一首歌、一本书出发，延伸到语言、艺术、科学、社交与问题解决等多个领域。在支持与开放的环境中，孩子们主动观察、积极表达、合作创造，每一步探索都成为他们成长的阶梯。

兴趣是最好的老师，小朋友们对动物和书籍的兴趣还在延续，而我们愿永远做那个点亮好奇、守护探索的人。

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