毕业生专访 | 两位创校生在耀华的十二年

-YWIES Guangzhou-

广州耀华国际教育学校

2026届毕业生访谈

校友日总是充满奇妙的时空交错感。曾经坐在台下憧憬未来的少年，如今站在耀华的讲台前，身后已展开一幅幅截然不同的人生地图。

今年，广州耀华有两位特殊的毕业生——Katie和Oscar，他们即将结束在耀华长达十二年的求学生涯，一位准备奔赴海外攻读计算机科学，一位将前往美国深造商科。作为2014年创校之初就入读的一年级学生，他们完整地见证了学校从只有寥寥数十人，到如今枝繁叶茂的全过程。

十二年的时光中，两个孩子从懵懂走向清晰，从耀华走向更广阔的世界。

我们和这两位“元老级”学生聊了聊，听他们讲述一个学校如何陪伴一个人长大，一个人又如何见证一所学校的变化。

*Katie和Oscar作为学生代表出席学校二期奠基仪式*

自由·观察：在尝试中锁定方向

Katie是那种不张扬、却极有主见的女孩。

她形容自己是“观察者”——观察自己，也观察周围。在耀华十二年，她几乎认识中学部的每一个人，“闭着眼睛能把整个校园走完”。

这种“慢观察”的能力，恰恰是耀华给她的最大礼物：不被催促，不被定义，有足够的时间去发现自己真正想要什么。于是产生了Katie对耀华的第一个形容词——“自由”。

这种自由并非放任。到了高年级，老师不会时刻盯着你，你需要自己安排时间，自己承担责任。“虽然比较自由，但也比较需要自制力，”她说，“学校给了你空间，怎么填满它，是你自己的事。” 

在选课上，耀华提供了充分的探索空间。IGCSE阶段，Katie广泛尝试了经济、商务、化学、物理等多门课程，发现经济和商务并不合适自己后，她没有硬扛，而是在A Level阶段转向计算机科学和数学——这是她自己的选择。她说：“学习本来就是一件需要付出努力的事，但正因为是自己选的，再怎么困难也要走下去。”

这就是Katie：不盲从、不内耗，在自由中学会自制，在试错中锁定方向。

这种清醒的自我认知，也延伸到她对人际关系的理解上。在Katie看来，友情不是人生的全部，而是人生体验的一部分。真正的友谊，或许不仅仅是简单的陪伴与玩耍，更重要的是各自专注于自身的成长，在彼此独立的状态下互相欣赏。“如果你需要朋友，就去交朋友；如果你觉得没那么需要，也不需要过分迎合。你可以选择自己舒适的生活方式。”一个十几岁的孩子能有这样的见解，显得格外睿智而通透。

除了“自由”，她用来形容耀华的第二个词是“多元化”。

学校有各种文化周、科学周、英语周、语文周、数学周——这些延续多年的跨学科项目，鼓励学生在实践中融合知识。文化周的主题每年都在变：有一年是每个班负责一个国家，有一年变成了中国省份，还有一年是中世纪的各个国家。她参加过十几次文化周，印象比较深的是中世纪英国主题那一次；还有今年作为毕业班，一起以中国为研究对象进行了关于“可持续”的文化探索，最后一年大家都非常认真地进行了布置。

她的成长还有一个持续近十年的支点——弦乐团。从二年级加入，到去年退出，她从小团员变成最年长的成员。学校每年都会举办冬季及夏季音乐会和希望种子音乐会，为热爱音乐的学生提供持续成长的舞台。去年希望种子音乐会上，看着来自其他校区、年纪更小却技术更好的演奏者，她感慨万千。但正是这种“被超越”的瞬间，让她学会了面对落差、保持平和，也看到了弦乐团一届届传承的希望。

在耀华，学校没有灌输标准答案，而是提供多元的舞台——学术、艺术、社团、项目式学习——让Katie自由探索、自主判断。她最终收获的不仅是心仪大学的录取，更是一种终生受益的能力：清楚自己要什么，并愿意为之负责。

松弛·专注：在温度中学会自律

如果说Katie的成长关键词是“观察”，那么Oscar的关键词就是“松弛”。

他用三个词形容耀华：包容、放松、温度。在这个校园里，他待了十二年，“学校已经是第二个家了”。

但这种松弛绝非懒散。Oscar很清楚：“该放松就放松，该学就学。人不能一直紧绷着。”

回忆起小学的时候，Oscar觉得那时候“对时间没什么概念，玩着玩着就长大了”；后来对事情有了自己的看法，慢慢成熟起来。他坦诚地提到，有一段时间自己缺乏清晰的目标，状态比较松散。但正是在那样的时刻，他意识到，人不能一直停留在舒适区里。“我想看一下自己的极限在哪里。”

在耀华，这种“自我觉醒”是被允许甚至鼓励的。学校从不急于催熟每一个孩子，而是给他们时间去摸索、去调整。Oscar开始调整自己的节奏，更专注地投入学业，也更有意识地管理自己的生活。这种转折，不是外界强加的，而是内在的自我觉察——而耀华恰巧提供了让他安全觉察、从容调整的环境。

他申请的是商科，文书从父母创业的经历写起。“我从小看他们很忙，压力很大，我当时就想，有朝一日我也能帮上忙。”在文书写作过程中，升学指导老师的指导也让他更好地将个人经历与商科思维相结合。后来他参加了一个高选拔性的夏校，设计了一款磁吸药盒，在街头向陌生人推销自己的产品，最终成功赚到了钱。这些经历让他更加确信：行动比空想更重要。而耀华鼓励学生组织活动、参与学校社团、策划校园项目，这些实践也让Oscar早早习惯了“把想法落地“的思维模式。

当我们问及在Oscar眼中耀华学生是怎样的，他的回答是“普遍比较温和，不张扬”。这种气质来自学校中西融合的教育理念：既注重独立思考、批判性思维，也不脱离东方文化中的谦逊内敛。除了丰富多元的国际课程，学校的语文课从小学贯穿至高中，每年还有中文周郝活动——在国际化教育中，这份对母语的坚守，为学生提供了“中西融合”的成长土壤。

在耀华，老师是亦师亦友的陪伴者，无论是课堂上的平等讨论，还是课后的一对一交流，学生都能感受到被尊重、被倾听。正如Oscar提到七年级的英语老师，他们的关系一直延续至今，“不只是普通的学生与老师，更像是朋友”。这样的师生关系，也是耀华“学生本位”教育理念的缩影，尊重每一个孩子的成长节奏，相信他们的能力。良好的师生关系，为孩子的发展和学业奠定了稳固的基础。

十二年过去了，Oscar最珍视的是那些长期维系的关系：从一年级就认识的同学，教了多年的老师。毕业后最怀念的，也许是“大家一起为考试烦恼、一起熬夜复习的日子”。那种并肩前行的深厚连接，是耀华留给他最温暖的印记。

结语

这两位年轻人身上，我们看到耀华毕业生相似的底色：他们知道自己想要什么，也愿意为自己的选择负责。他们不急于被定义，也不急于定义自己。他们在耀华提供的空间里，慢慢长成了自己的样子。

他们带着在耀华收获的一切，即将走向更大的世界。

而耀华，会继续陪伴下一群孩子，走过他们的十二年。