林振涛在他的教学生涯中，不时都当中六毕业班的班主任，他带毕业班有一个最大的优势——擅长于培优补差，对学生的提级颇有心得。

林振涛视带毕业班为一项严谨的系统工程。而这项工程首要的事情，就是避免学生满足现状。为此，他给班级制定普适目标的同时，也会给学生订立特别目标，激发他们的斗志，为自己未来努力拼搏。

“对学生进行心理建设，激发他们的内驱力很重要。”在日常相处中，只要学生取得了进步，林振涛都会很及时地公开表扬他们，“无论是基础差的学生，还是那些有机会‘夺星’的同学，都是很希望得到老师表扬的，获得认同是转化学习动力最好的‘药引’，所以，不要吝于赞美。”

想要“夺星”，就必须卓越。林振涛要求学生，必须对课本提及的所有知识温故知新，为考试作最充分的准备，除此之外，还要利用已学的知识来推导一些新的结论。“参考其他教材中对于同一知识点的讲解和应用，这样做是为了让学生全面认识、加深理解课本上的知识，同时还能训练思维能力。

由于HKDSE考试的题量很大，为了让学生更熟练地答题、提高效率，林振涛给学生设计了限时练习，增强他们对不同类型题目的敏感度。同时，他让成绩好的同学整理错题，可以帮助其他同学之余，更便于了解优生和其他学生对知识的整体掌握程度，之后再针对性地指导学生调整学习策略。

林振涛提倡同学之间互帮互助，鼓励成绩好的同学帮扶后进生。他认为，学习动机就是应该单纯，尤其在班级里，建构良性竞争，而不“内卷”也是训练学生良好学习心理质素、品格的一课。

“参加HKDSE考试，你的竞争对手多到数不清，最大的竞争对手其实就是自己。越乐于分享的学生，会变得越来越优秀。”

林振涛不仅擅长于提升“夺星”率，对于带动后进生也颇有心得。“大部分后进生都是因为之前被否定，而出现了自我放弃的心态。”林振涛想尽办法，尽量调动他们的学习积极性。

林振涛认为，无论成绩如何，学生都需要老师的关注。为了给后进生更多关注，他会在公开场合鼓励学生。晚自习的时候，林振涛巡视教室的时候，会在学生的旁边停留一会，给学生提供单独提问的机会，也增加师生之间的交流。

毕业班的班主任要承担的压力很多，林振涛首先要做的，就是了解清楚客观条件，在短时间内掌握学生的学习情况和上升空间。根据过往的经验，只要调整得当，不少毕业班的学生在第二学期都可以突然逆袭，成绩突飞猛进。

不同老师的教育进度不同，对同样的知识讲解程度也不一样，到了毕业班，老师必须及时地对学生此前的学习进度作一次“平衡”。

所谓“平衡”，就是一边教新课，一边开始筹划复习，包括什么时候复习、如何复习。林振涛的做法是：把学生测试时的错题记录下来，了解他们的学习情况——他们中六以前，学习到什么程度；结合老师方面的期望值，判断学生大概能实现的目标。据此，制定相应的教学及复习计划。

也许家长认为，毕业班学生只需要提高知识即可，但在资深毕业班班主任林振涛看来，毕业班的学生最需要的却是陪伴，适时在学生需要时扶他们一把。“与老师一起奋斗，一起并肩作战，学生更有信心迎接公开考试。”

除了做好教学工作，作为毕业班班主任，林振涛还十分注意加强教育沟通。“了解学生的家庭环境，与学生家长一起排除不稳定的因素，毕业班的同学才能安心学习。”

带毕业班不等于只为应试准备。站在教书育人的角度，林振涛认为，一个人应该坚守自己的信念，不要半途而废。“确定信念并且坚持下去不动摇，对于学生未来的人生非常重要。”

林振涛建议，中学阶段的学生不要只学会答卷，还要向身边的人学习，见贤思齐。同班同学应该互相提携，成绩齐头并进。

带毕业班的过程中，林振涛遇到各种各样的问题，但他从来不会逃避，而是积极面对、处理。作为即将成年的中六学生，林振涛言传身教，鼓励同学们不畏困难、积极应对，而这，也是同学们在未来的人生里，面对困境应有的态度。