张桂梅是云南丽江华坪女子高中的校长。她在教育资源匮乏的山区建立了一所免费的女子高中。花了12年的时间，把超过1500位大山深处的送进大学，以一己之力改变了她们的人生。
2018年，曾经的一位学生带着先生和孩子回到学校想要捐款，刚见面的时候，张校长是喜悦的，当得知对方现在是一位全职太太，张校长严肃地板起脸，拒绝了她的捐款。
今年10月25日，张校长接受采访时提起了这段回忆，并且带有强烈感情色彩地对“全职太太”提出了反对。当年的这位学生看到以后对张校长表示理解和支持，并且说现在自己2019年已经考上了特岗教师，算是“及时整改”。
张桂梅校长接受采访时说：“全职太太是个什么，时间长了，你和他没有共同语言了，你被社会所淘汰了。他的事业你没办法帮忙，出主意的能力你都没有了，整个把你控制在原来的水准上。你完全给人当模特干嘛呀，最后连花瓶都不是，人家也不欣赏了。到时候你与时代落伍了，他又找小三了。”
这件事情引起了社会各界热烈的讨论。
有的人认为全职太太也有自己的社会价值，张校长这样是在“歧视”甚至贬损她人的价值；每个人的自主选择权应该得到尊重。
有的人认为张校长建立学校和培养人才的初衷是知识改变命运，因此她的言论和她的理念是一致的，只针对自己的学生，没有问题。
张桂梅为什么如此抗拒从自己的学校走出去的学生成为全职太太呢？一开始因为她信奉“知识改变命运”，她的学生都是出生在贫困的山区，生存的艰难和教育资源的匮乏把她们牢牢地圈在那一亩三分地。她要用教育把孩子从山里带出去。如若她们没有来到这个女子高中，也许她们一辈子都要务农，没有外面的世界，生活只有一种可能。她希望她们靠自己的努力去到开阔的地方，提升认知能力，拥有理性、独立性和选择人生的空间。
对于张桂梅来说，从她的学校走出去的学生，一旦成为全职太太，就是回到了起点。从前她们受限于偏僻的地理、贫困的家境；现在她们依附于配偶和家庭。一样的没有自主，没有选择的权利，缺乏社会属性且无法独立。
摘自华坪女高宣誓词
也许多数人看来张校长是偏执的，但我们理解她的教育出发点：
拥有自主选择权是教育的目标之一，也就是说教育让人获得成为自己想成为的人的能力。
什么是更适合孩子的创新教育？
说到选择权，我们很难否认，选择的包含关系是至上而下的。当一个人拥有选择更困难更高层次的生活的能力的条件时，让他去做更容易所需技能更少的事情，是完全没有问题的。但反过来不是，如果一个人从事的一直是简单的单一的领域，他没有办法转换去从事条件严苛难度较高的事情。
比如一位临床领域高精尖的外科专家有一天想要去村庄里做一位当地的全科医生，是完全可以做到的，但是一位原本就在村庄诊所处理基本医疗问题的乡村医生如果面对ICU（重症加强护理病房）的手术台，他一定是束手无策的。当然这不代表乡村医生就不被人需要。他们同样是在创造价值。
但有了这层包含关系，教育赋予孩子自主选择权，就要求选择的自由度越高越好。什么样的教育能让孩子在未来行使自主选择权的时候是游刃有余的，很大程度上取决于时代的发展和社会的需求。现在的情况是，国家的发展依托于科学技术的进步，对科技创新人才的需求激增，高效录取的筛选条件侧重于学生的综合素养和应用跨学科知识解决问题的能力。当下，STED教育也许是孩子更好的选择。
STED为什么是更好的选择？
STED（Science科学、Technology技术、Engineering工程、Design设计）教育是齿轮梨创学院首创的适合4-18岁中国学生的创客教育。STED教育的核心是创造，让学生在亲自动手完成项目的过程中将科学技术、编程和设计等基础知识有机而自然地综合运用，提高他们的逻辑思维和解决问题的能力，掌握新锐的稀缺教育资源，成为适应未来的高端综合素质人才。
掌握越全面的适应社会发展的技能，就越能拥有高度自由的选择权。毕竟引领社会变革的先锋是少数人，齿轮梨创学院STED教育和所有为此目标设计的课程都力求激发孩子成为尖端人才的可能。
随处可见，STED教育是非常契合当前社会发展高层需求的，两个例子：
未来5G应用需要什么样的综合人才？
“自动驾驶、远程医疗、个人AI助手等，这些都依靠着5G技术的突破而实现。据报道，截至8月底，全国5G用户数已超过1.1亿，近几个月的单月用户增量都超过了1000万。本月，北京宣布实现5G独立组网全覆盖，而就在上月，深圳宣布成为全国首个实现5G独立组网全覆盖的城市。......现阶段5G用户主要是手机用户。目前，我国已建成5G基站超过48万个，网络规模全球领先，但5G网络要做到全面覆盖，给用户以无缝的业务体验还需要较长的一段时间。另外，目前国内还未出现能充分发挥5G能力的针对手机用户的新应用和新内容，一些基于VR/AR、超高清视频的5G应用还在探索中，没有进入真正的商用。5G真正走进大家的日常生活，还有待应用的繁荣和普及。”（摘自央视新闻网）
齿轮梨创学院创客营有“足球机器人”的项目，学生要自己设计制作出一个结合了外观设计、电路、编程等知识的机器人。这个足球机器人的遥控器是DIY的，采用的是2.4G无线模块。学生在这个环节会体会到2.4G无线模块使用的灵敏度和速度。2.4G和5G都属于WIFI的频段，是一个范畴的知识，5G的应用是未来网络技术发展依托的重要部分，STED教育可以给孩子一个基础的理念要他们了解这方面的知识。
STED学生在组装机器人
权威专家如何应用跨学科能力解决疫情？
医疗与健康是人类的永恒议题，每一次疫情都是对生活的冲击和挑战，但同时也会促进许多领域的发展。现代医学发展对于科学技术的依赖度越来越高的，比如说精准理疗、远程医疗，智能临床治疗手段等等，都需要不断发展科技才能完成。新型冠状病毒的背景下，医疗、科学技术、信息技术等等领域的专业人员纷纷都参与进来，努力寻求克服疫情的办法。这也是解决人类实际问题时跨学科应用的体现。
AAAS（American Association for the Advancement of Science即“美国科学促进会”）发布的权威学术期刊里更新了一篇关于新冠病毒对抗方法的论文。
特别的是，这是由来自美国、德国、法国等六个国家14个机构的将近200名学者共同完成的论文。
STED教育的侧重点就在于，如何为了社会的发展、解决现实问题，让人在各种环境下都能发挥作用。比如齿轮梨创学院采用的的PBL项目制就是为了培养学生综合运用知识的能力，学会有机地把设计、编程、物理知识和材料知识等等运用起来。
未来学家尼葛庞洛帝说：“预测未来的最好办法就是把它创造出来。”STED教育的核心就是创造。而教育的目的之一就是让人拥有更高的选择权和更自由的发挥空间。适应未来的人才应该具备创造和跨学科实践的能力。
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