11月7日 Ms Dai教育社群分享：

孩子们在逻辑后果和自然后果中学到以尊重和尊严的方式培养自己的责任感和义务感。

但要警惕逻辑后果只是经过拙劣伪装的惩罚

案例：

昨天带孩子上医院，刚坐下来，旁边就有一位婆婆掏出棍子开始打她的孙子（大概3岁），先是打手板，随后竟然脱掉裤子开始打屁股，边打边生气地不断重复说：“你带不带口罩？你记住了吗？”孙子边哭边说，“我记住了。”

这是Ms Dai碰到的真实一幕。

《正面管教》如何说：

惩罚孩子时，有些孩子会决定不再做那些让自己受到惩罚的事，但他们这是出于恐惧和害怕，而不是因为有了对和错的概念。

有些成年人错误地以为，孩子之所以继续他们的不良行为，是因为惩罚没有严厉到使孩子从中吸取教训的程度，所以，他们会更严厉地惩罚孩子——而孩子则会找到更聪明的方法来扯平，报复循环永无休止。

不是说惩罚（即使在被称为逻辑后果的时候）不管用。与孩子打过交道的任何人都知道，惩罚会制止孩子的不良行为，至少是暂时制止。正是因为这一点，大人们可能认为他们赢得了管教孩子的许多战斗。他们的意图也不是要造成使孩子产生自卑感或反叛，他们真的认为惩罚会促使孩子做得更好并成为更好的人。

然而，当孩子找机会扯平、挖空心思不被抓到或者由于恐惧而俯首帖耳或自认没用时，大人就会不可避免地在管教战争中彻底败下阵来。

所以，我们必须当心惩罚到底是什么在起作用，并且必须考虑长期效果。我们在管教孩子的过程中，除了让孩子“听话”，更重要的是要让孩子发展自我能力感，学到有益的社会生活和人生技能，培养自己的责任感和义务感。

大多数父母在考虑惩罚带来的长期效果时，都会感到非常震惊。他们的意图从来不是要造成使孩子产生自卑感或反叛的环境。他们真的认为惩罚会促使孩子做得更好并成为更好的人。对于许多父母而言，考虑惩罚所带来的长期效果是一个全新的概念。然而，那些花时间考虑了自己的行为所造成的长期效果的父母，在发现能够帮助孩子发展自我能力感并且学到有益的社会和人生技能的长期有效的管教方法时，会惊喜不已。

11.10

自然后果

自然后果是指自然而然地发生的任何事情，其中没有大人的干预。站在雨中，就会被淋湿。不吃东西，就会饿。忘记穿外套，就会感冒。这里不允许借题发挥。当大人说教、叱责、说“我早就告诉过你了”，或者以其他任何行为把责难、羞辱或痛苦附加到孩子原本能够自然而然地获得的体验之上时，就是在借题发挥。

借题发挥会阻碍孩子在体验自然后果的过程中的自然学习，因为此时孩子会停止体验自然后果，而把心思集中到承受或者抵挡这些责难、羞辱和痛苦上。

因此，大人不能借题发挥，而应当对孩子正在经历的事情表达同情和理解：“我敢肯定肚子饿了（或淋湿了、得了低分、丢了自行车）很难受。”在恰当的时候加上一句：“我爱你，我相信你能处理好。”对于要给孩子提供支持的父母来说，不救助孩子或对孩子过度保护是有一定困难的，但这是我们能做的帮助孩子培养对自我能力的感知力的最鼓舞人心的事情之一。

自然后果也可以叫做“决定我们自己要做什么，而不是让孩子做什么。”

11月11日

逻辑后果

例子：

吉娜把自己的垒球手套给弄丢了，其自然后果应该是她玩球时不带手套，逻辑后果可以是让吉娜自己挣钱去买副新的手套。如果妈妈“打一巴掌揉三揉”：对女儿又一次进行道德说教，——她应该如何保管自己的东西，既然这么不负责任就应该不带手套——之后又投降，去商店（一如既往地发誓说是最后一次这么做）买了新手套，就不会有效果。

现在说说逻辑后果：

逻辑后果的四个要素：

1 ．相关（ Related )

2 ．尊重（ Respectful )

3 ．合理（ Reasonable )

4 ．预先告知（ Revealed in advance )

“相关”是指后果必须是与行为相关的。

“尊重”是指后果一定不能包括责难、羞辱或痛苦，并且应该和善而坚定地执行；并且对所有相关人员都是尊重的。

“合理”是指后果一定不能包括借题发挥，并且从孩子和大人的角度来看都是合理的。

“预先告知”就是预先让孩子知道，如果她选择了某种行为将会有什么结果出现（或你将会做什么）。如果没有预先告知，就很容易被解释为惩罚。在可能的情况下预先告知，是为尊重和选择增加了空间。

如果遗漏这四个 R 中的任何一个，就不能再被叫做逻辑后果了。

如：当一个孩子弄洒牛奶时，相关的后果是让他清理洒出来的牛奶。如果说：“你怎么这么笨？这是我最后一次让你自己倒牛奶。”就是不尊重。

尊重的说法应该是：“哎呀。现在你需要做什么？" （孩子常常知道什么是一个逻辑后果，并且当大人以尊重的态度提出要求时，孩子们很愿意去执行。）

以尊重的态度处理事情，也表明错误是学习的大好时机。为了确保孩子为他们的错误吃苦头，而对孩子说：“为了确保你接受教训，我要你擦干净整间屋子的地板。”这就是不合理。

又如：

马克上课时很不尊重老师、特别捣蛋，当老师要讲课的时候，他就大声说话。史密斯老师告诉他，必须把“我在教室里要举止得体，尊重他人”抄写30 遍，以此作为惩罚。但是，马克不会这样想：“噢，太棒了！这是我应得的，这会让我接受教训，再也不在课堂上乱说话。”相反，他感到的是反抗和愤恨。所以，他根本不抄写这句话。史密斯老师像许多成年人一样认为，如果惩罚不起作用，那一定是惩罚得不够狠——因此，他加倍惩罚，要马克抄写 60 遍。

（史密斯老师看重的是让孩子为自己的行为付出代价，而不是从自己的行为中学习。）

正面管教强调的是帮助孩子学会解决问题，而不是让孩子为问题付出代价。

注：有些情形可能不适合运用逻辑后果，那可以采取其他有效的方法，如开一次家庭会议、关注于解决问题而不是孩子的行为后果、设立日常惯例、提供有限制的选择、请求孩子的帮助、处理孩子行为背后的观念、决定你要做什么而不是让孩子做什么、以尊重孩子的态度执行决定、拥抱、帮助孩子发现他们的选择会带来的后果而不是强加后果，以及这本书中讨论到的许多其他概念。

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