家校配合的能力适用于各种不同类型的学校。国际学校可能提供了更多的资源支持。家长们要做的是知己知彼，了解清楚自己的需求和学校的各种资源，才能够最大限度地利用好资源。

我所体会到的国际学校家长的职责有以下几个方面：

1、 对孩子身心健康的关注：

我认为无论在哪类学校，这都应该是第一位的。家长应及时关注孩子的运动习惯，用眼习惯、孩子对学校是否适应、交友能力等等。在孩子压力大的时候，及时做情绪疏导。必要时找专业人士寻求帮助，如老师、心理辅导员。

国际学校有专门的心理辅导部门，对家长和孩子会免费提供心理辅导支持。并不是孩子出现严重问题时才需要心理辅导。比如我女儿第一学期不适应中学部的学习节奏，做作业总到晚上十一二点，早上困得起不来，上课也没精打采的。我觉得有问题，就带她去跟学校的心理老师沟通。老师帮我们分析了原因，并提供了切实的解决办法，教给孩子用番茄工作法进行任务管理，孩子的状态很快就调整过来了。

2、学术方面的配合：

学术不是第一位的，不等于学术能力不重要。小学阶段，是关键中的关键，是孩子学习习惯、探究精神、反思能力和自我管理等能力养成的重要时期，作为家长绝对不能放任自流。

比如，在教学资源上，孩子每进行一个教学单元的学习时，老师都会提供一些相应的书单、资料来作为学习辅助资源。一个合格的国际学校家长一定要了解这些资源。如果家长不用心去帮孩子寻找这些资源，并先弄懂这些问题，然后引导孩子深入理解，指望孩子自己去主动挖掘是不太现实的。（别人家孩子除外）

家庭作业是个很好的机会让家长了解孩子的学习进程，也绝对是对国际学校家长的考验。孩子们的作业，可深可浅，就看家长如何引导及设定怎样的标准了。孩子的作业质量反映了他们对这个问题的理解深度，也侧面反映了家长对他们“深入探究能力”引导的用心程度。作业不仅考量了孩子，更考量了家长。在国际校，家长陪作业陪的是思路，方向，不是具体的答案。

3、氛围营造：

我们常开玩笑说，国际学校的家长要具备弹性，学校的氛围宽松时，比如party连着长假，我们要稍微紧一些，让孩子不至于轻易放弃之前形成的良好学习习惯；学校氛围紧的时候（summative连着formative），我们要松一些，少关注成绩，多关注情绪，给孩子足够的精神支持。

4、课外补习

是否补习的问题一直是争论的焦点。我个人认为，在孩子的基础知识储备不够、家长自己的辅导能力又不足的情况下，是需要专业老师的帮助和支持的。

如果到了中学阶段，学科分数还低于4分，家长必须要考虑该如何提高孩子学习成绩了，尤其是英语。因为它已经成为了中学阶段很重要的学习工具。语言的读写关过不去，不仅影响孩子的自信心，还会影响到其他学科的学习。

当然，某些学校会免费提供课外的学习支持，家长们可以先了解是否适合自己的需要。但参加补习班也不是说交了钱就万事大吉，课后复习和作业还是要家长予以关注。还有一个重要的原则，给孩子补习一定要征得孩子的同意，不能强压。要充分沟通并尊重孩子的选择。相信孩子，他们有自己的想法和判断力，并懂得如何选择适合自己的老师。

有人说，补习班是化肥，用来催苗的。我认为庄稼长到某个阶段还是需要化肥的，家长要做的是找到好化肥，不必一味排斥。

5、积极参加社团和学校活动，做好社区共建

国际学校最大的资源优势就是它可以提供给孩子和家长们一个开阔眼界、不断学习的平台。比如学校邀请各种大咖来开讲座，邀请世界级的演出团体来演出交流。参加这类活动越多，你也越能体会到国际学校的软实力。

作为家长，一方面了解清楚学校的这类资源，激励孩子积极参与社团活动；一方面也可以身体力行，自己主动参加学校活动。

在你融入社区的过程中，会对学校进一步加深了解，促进你更好地利用它的各项资源。比如我在学校听了某个讲座后，知道学校有一个学生主导的媒体中心，刚好我女儿对拍摄和编辑比较感兴趣，就鼓励她主动写信给负责老师，加入了这个团体。孩子加入这个组织后，在工作中学习自己所喜欢领域的相关知识，感到特别充实、有价值感。

没有完美的学校，在社区共建的过程中，也需要家长们贡献自己的力量，客观公正地向校方提出改进的建议。

比如在新加坡的国际学校时，日常跟老师的沟通不算，我曾以家长的名义向学校写过两次信。一次是关于小学孩子寄宿问题，一次是关于open-mind活动的环节设计，学校都很认真地给予了回复，之后也切实做了一些改进。

我还收到科目老师发送的感谢卡，鼓励我今后继续积极发现问题、提出问题。