一堂学习“简单机械”的物理课，同学们自己动手，利用绳子、硬纸板、木棍等材料做了一个迷你升降电梯模型。在动手过程中滑轮的运用、力的分析，公式定义都有了具象化的体现。而对同学们来说，这不再是一份需要绞尽脑汁应对的枯燥“作业”，而是在一次次精雕细琢中完成的“作品”。

分工、设计、裁剪、制作，通过把作业雕琢成作品的过程，学生们的自理、自学、自创、自省等能力都得到了锻炼。

作业从来不是“考试刷分”的工具。在盟诺，作业通过学生主观能动的选择、加工、改造和升华，成为一份不可复制的属于个人的思维艺术品。用做“作品”的心去对待“作业”，在其中发现学习的乐趣、还原作业本身的学习意义。

而作为老师，在设计布置作业的过程才中，也间接体会学生的思维过程，体会到他们努力与进步的历程，从而全面观察学生，在更多维度上对学生进行评价。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让学生做“乐之者”，这是老师与学校需要共同应对的话题。

盟诺老师将PBL教学法（Project Based Learning）融入教学设计，用神奇的实验现象吸引学生的学习兴趣，鼓励孩子们通过自主探究和合作来解决问题。他们认为“知识是认识世界的窗口，而自己要做的是学生们的开窗人。”

比起照本宣科一味灌输，激发学生内在学习兴趣似乎才是更重要的，而这也是盟诺一直在践行的教学理念。

学生们正在进行成果展示

在盟诺，每位老师都是那个“打开窗户的人”，帮助孩子发现自己的志趣所在。而打破学生对作业的恐惧心理，端正对待作业的态度只是其中的一小步。在学生心底种下自主探索的种子，增强他们的获得感，提升学习上的自信心，为终身学习做好铺垫才是重中之重。

站在全面育人的高度来构思，寻找学科与作业的融合点，在盟诺，我们对教学的设计与探索从未止步……