STEM项目，集科学，技术，工程，数学多学科于一体，对学生而言，STEM项目式学习远不止获取知识这么简单，而是通过学科融合、跨学科思维和实际操作，锻炼创造性思维和解决问题的能力。

在世华学校，我们将STEM教育与IB深度融合，让学生在STEM的项目式中从概念出发，打通学科壁垒，融会贯通知识与技能，进行创新并解决问题。

*STEM理论课课堂

STEM不仅可以有机整合IBDP的三大核心领域：TOK，EE，CAS，我们的课程还通过技术和工程的设计过程，整合科学和数学的知识内容，为学生创建基于真实情境的项目和问题，由学生自行或合作设计解决问题的方案并付诸实施。 

学习这类课程的目的就是要培养学生综合利用多学科知识和方法发现问题，研究并解决的能力，提升思维水平。在STEM项目中，学生真正意义上成为问题解决者、团队协作者和未来领袖。

在过去的几个月，我们的老师主要带领学生研究了两个非常有意思的项目：鸡蛋保护降落伞项目和昆承湖水质采样、分析与处理项目。在这两个项目中，理论的学习是基础，实践操作则让学生们在巩固理论知识的基础上，学会如何将理论知识应用到实际中。

*学生在制作降落伞

在项目的最后，同学们还精心制作了项目海报，将整个过程中的经验和心得分享给大家，也完成了对整个项目学习过程的深度回顾。

*降落伞项目海报展示

值得一提的是，这个项目并不特别困难，但对于那些平时缺乏动手操作经验的学生来说，既带有一定的挑战性，又蕴含着趣味无穷。老师们期望通过这样的活动，激发学生们对科学的浓厚兴趣，使他们在实践中更好地理解和应用所学的知识。

*Tom和Allen在与李老师讨论他们的降落伞降落实验

在为期6-7周的昆承湖水质研究项目中，学生们深入参与了水质采样、分析与处理的全过程，通过理论学习、实地采样和实验操作，全面提升了科学实践和团队合作能力。项目伊始，老师们为学生教授水质研究的基础理论，了解什么样的水被认为是优质水，探究水质评估中哪些参数至关重要。此外，老师还教授了传感器和IA实验传感器的使用方法，为接下来运用科学仪器进行水质分析做准备。

*昆承湖水采样现场

在实验阶段，学生们分组前往昆承湖进行水质采样，参考水质评估标准，对采样水的污染程度进行定量分析。到这里，这个项目远没有结束，在接下来的理论课上，老师们向同学们介绍污染水的处理方法，并引导学生设计简易的水处理器。在水处理器制作过程中，老师并没有给出统一的标准，因此每组在选择材料及用量时的方案各不相同，学生们也充分发挥探究和创新精神，跳出老师给出的参考材料，力求做出效果更好的水处理装置。

*学生水处理装置及海报展示

*Terry和Johnson在分享他们的水处理装置

老师反馈 TEACHER'S FEEDBACK

*学生在分享他们的方案

正如李老师所说，我们的学生依然在更多项目的探索和实践中，期待他们给我们带来更多惊艳的作品。世华学校也将继续在STEM教育中引导学生培养创新、创造和实践能力，帮助他们成为积极参与、主动学习的探索者。