随着花园里不断增加的本土植物及越来越多的昆虫“定居者”，孩子们将亲眼见证这个生态系统的构建。一年四季里，孩子们都可以在学校观察这个“活”着的生态系统，从而构建生态系统的现实感受。

三年级科学课本中会学习昆虫的一生，这部分的内容可以在花园里实地观察到。同时，不仅地上的生态系统得以重建，地下也将发生变化，用本土植物替代草地后，将改善整个生态系统。

多样的植物在地下将重塑整个土壤，土壤结构得到改善后，土壤动物群落也将进一步丰富，这很有利于二年级科学课观察土壤中的动物。在这个植物园短短运行一个月的时间，我们已观察到蚯蚓在土壤中的数量明显增多。

本土植物图鉴

本土植物融合了当地的丰富的文化

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对当地生态系统的稳定有着重要的意义

小学课程中诸多学科知识都是从我们身边的自然现象、事件入手的，因此我们的本土植物园选取了语文、美术、科学、英语等课本中涉及到的植物来种植。

课本中的内容可以直接在植物园里找到现实的对照物，从图文到可触碰的现实，孩子们将在这样的课堂中获得更完整、饱满的知识输出。

比如四年级语文课本中《爬山虎的脚》，这篇文章细致描述了爬山虎。当孩子们学到这课时，我们可以在学校内直接看到爬山虎如何利用脚攀爬，从真实的自然感官中激发感触。

佩兰-兰文化的起源

在历史的长河里，本土植物与当地人民产生着深度的融合。而本土植物也成为当地人们生活中的一部分，承载着人类文明变迁的点滴。

在本土植物园中我们放入了很多带有中国文化内涵的植物，比如香气的佩兰，孩子们可以了解到兰花最初的来源植物，以及中国兰文化的来源。我们也种植了云南用于染米饭的密蒙花，这些植物都可以帮助大家以植物为依托，了解更多的土本文化。

悄悄住下的昆虫，

地下忙碌的蚯蚓，

正在盛放的花朵，

丰富的课程，鲜活的观察方式，

让这里成为最受欢迎的无边教室。

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撰文｜周方、Mika

编辑&设计丨Mika

审稿| Emery、Summer