每年，二年级的孩子们都要经历一场穿越之旅。

浑厚的鼓声，把我们带回战火纷飞的年代，军情紧急，战争一触即发，所有成年男子都要上战场，一个个家庭面临着不可抗拒的夺取。而“战争与死亡”成为了每一个人都不可避免的话题。

分组组建不同国家，组建家庭确认自己的角色，亲历自己的幸福家庭被拆散、破碎。

家庭的温暖与战争的无情形成了触目惊心的对比，孩子们身临其境，感触丰满，写下了令人动容的诗歌。

指导及参与本次戏剧的老师为我们分享

“不知死，焉知生？”只有当我们不再回避死亡，只有当我们与死亡真诚对话，将死亡教育看是生命教育的重要部分，我们才能更好地理解生命的意义，也能更加尊重生命、热爱生活。

Part.02-

生命有其发展历程， 会变化、生长

负责心理健康课程的姜老师为大家分享今年的生命教育的设计

我们去学习植物、昆虫，不仅是学习它们的结构，更要去探寻植物、昆虫的生长史。

去观察一颗种子如何发芽，植物的根在土里如何生长，一朵花如何运用色彩和拟态吸引传粉者。

在与艺术课的跨学科课程中，我们带领孩子们学习如何观察植物，如何画一幅博物画。

为自己认领的植物写下学名并取一个喜欢的名字，就如同为宠物取名一样，建立更紧密的联结。

我们从心理学中关于人的独特性出发，我们学习到无论任何人都可以发现自己的独特性并认可自身独特性的价值。独特性评价是自我认知的一部分，同时也是自信心的基础之一，这份自我认知不仅来源于自己对自己的觉察，也需要参考外部评价。

我们试着帮助植物伙伴发现它身上的独特性，并试着猜想这个独特性能为它的生存做出什么贡献。孩子们也思考了植物的独特性与自己独特性之间的相似之处，从更深层探索这份奇妙缘分发生的原因。

每一种生命都有它存在的意义，我们拒绝用药物杀灭所有的害虫，尝试用大自然的平衡之术让一个花园成为一个可持续的生态循环系统。

我们去观察昆虫，水里的、树里的、土里的，我们养昆虫，看螳螂如何孵化，看小小的卵如何成长为胖乎乎的蚕。我们在花园里放生螳螂和瓢虫，看嫩芽上的蚜虫因此被治理。我们见证了一个逐渐构建起来的生命循环系统。