《老王》是一篇形散而情聚的回忆性散文，其语言平淡却意味深长，文字质朴但以小见大，蕴含着深刻的寓意。在作者那看似随意的叙述中，我们被逐步引导去思考如何在生活中去关心那些不幸者和小人物。这样的思考，不仅让语文教学更加深入，更具有强烈的现实意义。确定这一课题后，孔老师就开始了紧锣密鼓的备课工作。

在本次备课过程中，孔老师受郭跃辉老师的资源式备课方法启发，在知网、万维等学术资源网站上大量检索了关于《老王》的教学研究和课堂案例并从中建立了“对话”与“细读”的基本框架，捕捉了杨绛先生原稿与终稿的不同之处，通过对比分析进一步解剖了“愧怍之情”。同时，还仔细研读了余映潮、肖培东和董旭午三位前辈的经典课例，不断从中汲取教学经验，最终结合本班学生的实际情况，成功地呈现了《老王》这堂课。

在教学过程中，孔老师采用了自主学习和小组合作探究的教学方法。通过设置三个环节，逐步引导学生对《老王》中的“愧怍之情”进行深入感悟和思考，同时指引学生通过“老王”这一角色，看到生活中那些平凡却闪闪发光的小人物。

课堂结束后，郭老师以亲切和善的前辈身份，从不同角度为孔老师提供了专业的指导建议。其中，最受益匪浅的是郭老师提出的阅读教学三维度：教什么？怎么教？以及为什么教？这三个问题让老师在自我反思中更加明确了阅读教学的方向，同时也更加认识到阅读教学中方法指导的重要性。

在本次交流中，孔老师印象最深刻的是郭老师针对《老王》提出的非常具有借鉴意义的七大“法宝”，并给出了教授《老王》的七点建议：

这七种不同的教学路径，打开了思维，让存在的语文教学“盲区”豁然开朗。

在听取了专业指导意见后，孔老师对本堂教学进行了深入的反思，并坚定了继续提升教学能力的决心。她意识到，在今后的课堂中，精化课堂问题设置、加强问题间的逻辑性和导向性至关重要，这样才能更好地引导学生深入思考和探索。同时，她也认识到在小班化教学中，应充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的独立阅读能力，激发他们的阅读兴趣和主动性。

为了实现这一目标，孔老师计划采用更多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和能动性。她将以《老王》这篇优秀的回忆性散文为例，充分利用杨绛先生平实而富有韵味的语言，引导学生细细品味文本的内涵。

在教学方法上，孔老师将根据郭老师所说的实现从“教教材”到“用教材教”的转变，即不再仅仅局限于教授教材上的内容，而是要通过优化课程问题设计的逻辑性，引导学生主动探索、发现和思考，培养他们的批判性思维和创新能力，逐步实现从教授“一篇”文章到教授“一类”文章的转变。

《老王》这堂课的圆满结束，标志着孔晨老师在职业生涯中的一次挑战和蜕变。本次视导课的成功开展，背后离不开校领导的关爱和语文科组伙伴的支持。未来，初中部教师将继续在教学道路上不断前行，采撷经验，不断进步.