“养不教，父之过”，父亲在孩子的成长过程中起着不可替代的作用，他们的参与和支持对孩子的全面发展至关重要。所谓“父爱如山”，父亲的爱就像山一样，支撑孩子的信念，提供坚韧、责任、大胆、果断、自信、豪爽、独立、力量、支持、依靠，使他们学会刚强。

父亲是孩子生活中的重要角色模型，他们的行为、态度和价值观深深影响着孩子的成长。父亲既要做表率，又要根据孩子的个性特质循循善诱地引导，培养孩子良好的习惯与能力。厦门华锐莱普顿学校不仅像母亲的怀抱一样，温暖、包容，也像父亲一样引导着孩子们，帮助孩子们塑造和完善品格能力，让孩子们拥有共情能力和责任担当，为自己的发展，他人的命运，社区的连接甚至是整个人类的进步贡献自己的力量，胜任未来。

今天，我们一起来听听五位父亲的故事，他们的孩子分别就读于厦门华锐莱普顿学校的不同学部，个性与兴趣完全不同，甚至几位父亲的教育理念也不尽相同，但华锐莱普顿获得了他们全然的信任与极大的认可，让我们一同聆听这五位父亲的故事，一起来找寻厦门华锐莱普顿学校广受赞誉的原因。

厦门华锐莱普顿学校的办学理念是“根深中华、创新国际、传承至善、胜任未来”。“中西合璧，古今融通”的教育思想融汇在厦门华锐莱普顿学校的办学理念之中。这与梁烜瑞的父亲，梁先生的理念不谋而合。梁烜瑞小朋友是家里第二位进入厦门华锐莱普顿学校就读的孩子，他的哥哥就曾受益于厦门华锐莱普顿学校的教育，奔赴更为广阔的人生天地。出于对学校办学的信任和教育的认同，梁先生将自己的小儿子再次交与厦门华锐莱普顿学校，期望在小儿子身上也能开出同样绚烂的人生花朵。

在梁先生看来，扎实的中文功底非常重要。他期望孩子首先能够扎实地掌握母语——中文。随着孩子们的成长，当他们有机会踏出国门，探索更广阔的世界时，再将英文作为沟通的桥梁，进一步拓宽他们的视野。在厦门华锐莱普顿学校，教育的第一要义是在学生心中树立“根”的概念，帮助他们认清自我、了解中华民族文化，先培养文化自信，而后拓展眼光放眼世界。

幼儿园的外教全天带同一个班，能给孩子创设无时无刻不间断的中英双语浸润环境。外教不仅教授英语，还作为外方主教老师，和中方主教老师一起，负责整个班全天的学习活动与生活，陪伴孩子、观察孩子的全面发展。这种中文与英文并重，各占半壁江山的平衡，恰如其分地满足了梁先生对孩子们语言能力的双重期待。

除了双语的教学环境，扎根中国文化的教育理念，梁先生还非常认可厦门华锐莱普顿学校自由开放的校园氛围。对于幼儿园阶段的小朋友来说，梁先生对孩子并没有非常高的学术期待，而是更希望孩子们健康快乐地成长，在自由探索中发现自我兴趣。

厦门华锐莱普顿学校以“玩出未来，思辩世界”为导向，通过游戏和活动来学习，鼓励孩子们朝着自己喜爱的方向发展。学校为孩子们提供双语环境，通过社会交往、户外探索和体育锻炼，让孩子们充分地接触和体验各种事物，使孩子养成独立自信的人格，并拥有分析判断的能力。音乐、美术、戏剧、科技、攀岩、游泳、健身、远足、球类、支教、动物保护、环保、社区服务……充满新奇与活力的课外拓展活动体系帮助孩子发现自身特长，收获更好的自己。在这样一个充满爱与自由的环境里生活，在这样一片滋养个性的土壤上成长，孩子能够按照自己的节奏和兴趣，自由地探索和发展。

小学部学生黄启恩的父亲黄先生很赞同厦门华锐莱普顿学校“全人教育”的理念。在他看来，好的教育不仅仅局限于“做学问”，还应当包括“做人”，人无礼无以立，孩子应该先学会做人再深耕学问。

黄先生认为，所谓做人，不是要求孩子们成为圣人，也不是要求他们成为高不可攀的楷模。而是从基础做起，在生活的点点滴滴中，教会他们成为一个合格的学生，一个合格的家庭成员。

在厦门华锐莱普顿学校，老师们会通过言传身教，潜移默化地影响孩子们。令黄先生印象深刻的是，当黄启恩的老师发现班里有一些同学没有及时交作业时，这位老师并没有采取指责、惩罚的方式，而是温和地教育同学们，人与人之间的信任是非常宝贵的，如果信任被打破，就像一面镜子有了裂缝，很难去再复原。正是这种充分的信任与温和而富有智慧的沟通方式，让孩子们知道信任的重要性。在这样的教导下，孩子们在品德修养、人际交往等方面得到了全面的提升。

在做学问方面，比起被灌输了多少知识，黄先生更看重对习惯与能力的培养。他希望学校能够提供开放多元的环境，激发孩子的学习兴趣，让孩子能够自由地求知探索，独立思考，自我反思，产生自己的想法，并且有机会坚持自己的想法不被约束，敢于做自己。黄先生相信，每一个孩子都是独一无二的，开放多元的环境，能够让孩子们的想象力和创造力得到充分地发挥，成为最好的自己。

在厦门华锐莱普顿学校的两年，黄启恩的变化非常大。从害羞内向变得勇于发言，敢于发表自己的看法，不怕犯错；从面对选择总是说“都可以”变得能够独立思考，坚持自己的想法；从总是躲在一边做旁观者变得更有参与意愿，更有领导力。这些变化，与厦门华锐莱普顿学校多元开放的校园氛围密不可分。

除了温暖的一面，黄启恩的班主任老师也有非常严肃的一面。孩子们有任何的矛盾，班主任都会给出公正的判断并公平处理，还会以深刻而生动的方式教孩子们如何正确地面对与处理校园霸凌，保护自己。在这样的集体中生活，能够培养孩子交流沟通，团队协作的能力。这些能力赋予孩子们未来进入社会的竞争力。教育不应该只关注当下，还应该关注未来，让学生在未来进入社会时，成为真正优秀、出色的人。

当下是一个由创新引领发展的时代，同时，这也是一个全球化的时代，面对不可逆转的全球化趋势，需要顺应时代的发展。厦门华锐莱普顿学校以“创新国际”为目标，培养具有创新意识、创新精神、创造能力的人才，使他们具备能够站上国际舞台的发展力、竞争力、适应力，进而成为世界的主人，成为中国的世界人和世界的中国人。

而要培养创新人才，就要因材施教，针对不同学生的特点，采取不同的策略，让每一个孩子都能走个性化的成长之路。熊俊霖在厦门华锐莱普顿学校就得到了这样的“定制化教育”。

熊俊霖同学平时积极踊跃参加各种活动，在厦门华锐莱普顿学校，他得到了发散自己光和热的舞台。他在演讲，在辩论等方面，持续进步，锻炼了批判性思维。熊先生有时在和孩子的交谈中，都会震惊于他超越年龄的深刻思想。

在对熊俊霖的个性化培养过程中，厦门华锐莱普顿学校也非常注重家校协作。例如熊俊霖体型偏胖，学校的课间操运动对这样体形的孩子来说，完成起来相对困难，甚至可能对身体造成一定损伤。注意到这个情况，熊俊霖的老师在跟家长沟通后，向学校建议，选择一个更加适合孩子、相对低频的运动方式。同时，也建议他多接触一些体育项目。为了鼓励熊俊霖，老师还以身作则，给他讲述自己曾经的减重经历，鼓励他积极锻炼身体，做好身材管理，变得更加自律。

这样真正为孩子着想的个性化教育，让熊先生对厦门华锐莱普顿学校充满了信任与感激。

在为学生提供个性化指导的基础上，厦门华锐莱普顿学校的老师还十分擅长鼓励式教育。熊俊霖在老师的鼓励和教导之下，逐渐变得越来越自信。曾经的他，对自己的英语水平很不自信，但在老师的鼓励下，在和老师不断交流的过程中，逐渐打开了对英语新的认识，慢慢喜欢上了这一门语言，愿意面对学习过程中的困难与乏味，积极应对英语学习过程中的挑战。

个性化的引导与鼓励式的教育，都是为了能够保护孩子的个性，培养学生的创造性思维能力。熊俊霖平时在做一些作业的时候会尝试使用一些新的工具，在玩游戏时也会发挥研究精神，为游戏设计剧本。熊俊霖的父母并没有因此而担心他“玩物丧志”，反而很欣赏他在这个过程中展现出来的开创性思维，对新技术的应用，自主钻研的精神。

作为人工智能领域的从业者，熊先生非常注重创新精神的孕育。在他看来，世界充满了不确定性，未来更需要孩子拥有独立思考能力和沟通能力，这些全面的能力拓展远远胜过一些固定的知识学习，学校的教育要着眼未来，发展真正创新式的教育。

随着人工智能发展，未来大部分的工作可能都会被AI取代，留给下一代孩子真正的工作性的事物可能会越来越少，越是重复性的工作就会越少，因此未来“软技能”会更重要。熊先生结合自己的育儿经验，总结出了三点面向未来，孩子需要具备的能力：

这样面向未来的教育理念，也正是厦门华锐莱普顿学校一直坚持的。学校提供种类丰富的ECA、CCA课程，着力于培养学生们的领导力、共情能力和团队合作能力。通过学生会、管弦乐团、志愿者服务等社团，学生们学会了团队领导，协调活动，通过频繁的沟通提高了社交能力，学会与他人合作共同解决问题，并且也会拥有良好的共情体验，懂得尊重他人意见，看见他人贡献，这些对塑造学生的良好品格和社会责任感都有很好的助力。

厦门华锐莱普顿学校创新国际教育，采用世界上最先进的教育理念和教学方法，广泛而有深度地进行课程设计，打破学科界限，注重课程与真实世界的联系，引导学生主动探究，在丰富的现实世界发现问题、解决问题，培养学生胜任未来的能力。

好的教育应该为学生一生的幸福奠基。以有温度的教育，关怀个体的成长，厦门华锐莱普顿学校对每位学子的细致关怀和成长呵护，为学子的全面发展提供了坚实的基础，帮助他们建立自信，勇敢追寻梦想。

就读于厦门华锐莱普顿学校NHS普高部的田梓睿的父亲田先生是一名医生，他非常在意孩子的身心健康。没有一个健康的身体，哪怕成绩再好，也没有体力去为国家做贡献；身体健康，但是思想不健康，即使才高八斗，对社会来讲，也是有害无益。而厦门华锐莱普顿学校对孩子身心健康的重视，与田先生的观念不谋而合。

田梓睿曾经因为在公立体系下不受老师重视，逐渐丧失对学习的热情。但这一局面在转入厦门华锐莱普顿学校之后得以改善，他获得了很多鼓励与关心，渐渐重拾对学习的兴趣，变得越来越自信，越来越上进，成绩也不断提升。看着自己的努力获得了回报，田梓睿也重拾对自身的信心。

在田先生看来，厦门华锐莱普顿学校温馨的氛围是帮助孩子重塑自信的关键。虽然孩子根基比较薄弱，但厦门华锐莱普顿学校的老师们关注、重视每一个孩子的成长，并不会因为成绩不够亮眼就忽视孩子的成长。在这样的关怀下，孩子不会因为觉得自己只是别人的“陪衬”而失去学习的动力。在厦门华锐莱普顿学校，教育不只是冷冰冰的知识传授，而是充满人文温度的关怀。这种充满爱的教育环境，让无数像田梓睿一样的莘莘学子拥有了追求梦想的力量，他们在这里找到了自信，找到了前行的方向。

除了身心健康，田先生还非常关注孩子学习及生活习惯的培养。田先生认为，高中阶段的孩子，就像羽翼渐丰，即将独立出窝的幼鸟，在这个时候，学校和家长应该鼓励他们尝试“飞出去”，教会他们遇到危险如何处理。这时候的孩子，需要培养他们独立生活的能力。

厦门华锐莱普顿学校的寄宿制度能够很好地培养孩子的自理能力，让孩子们未来能够成长为人格健全的人才。每一个宿舍，都是一方小天地，它是清晨梦想起航的地方，也是夜间心灵栖息的一隅。在这里，会有生活老师指导学生提高自理能力、独立生活能力，进行时间管理、社会交往，制定锻炼计划、关注学生情感和营养均衡等。独立的住宿生活让田梓睿明白了自律的重要性，自律和坚持让他越来越接近那个想要的自己。

厦门华锐莱普顿学校鼓励和强调自我管理和自主学习，老师不会过度干预。但这种“自由”不会失控，反而促进了学生的自律性和主动性。学校提供个性化教育，相信每一个孩子都是独一无二的，也致力于为每位学生的独特性赋能，创造一个良好的学习型社区，在这里，每位学子发自内心地推着自己向前进步，校园整体积极向上的感染力和团结互助的向心力也弥散开来，让每一位学生都不再是“为了学习而学习”，而是真正找到了学习的乐趣和意义。

“年轻”的厦门华锐莱普顿学校，是许忱愉的父亲反复权衡，广泛考察后做出的选择。

在许先生看来，厦门华锐莱普顿学校不论是在课程体系，抑或是教育理念方面，都非常具有国际视野。厦门华锐莱普顿学校提供多元丰富的双语融合课程、课外活动和实践机会，积极与国外知名学校开展交流与合作。这些举措不仅让学生们开阔了眼界，更让他们在未来的国际竞争中占据了优势地位。

此外，许忱愉的团队协作能力也在学校得到了长足的进步。厦门华锐莱普顿学校有学院制和各类社团。在这些场景里，许忱愉对人际关系的处理，与其他人的沟通协作能力，都得到了极大的锻炼。

高中阶段处于未成年与成年的分界线上，道德意识与社会责任意识是这一阶段的重要课题。厦门华锐莱普顿学校的品格教育渗透于教育教学的方方面面。“每一位老师都是德育老师，每一节课都是德育课”，厦门华锐莱普顿学校的老师们在上课的时候，总是利用一切可能的机会，不仅教授孩子专业的知识，还会让孩子感受到在品格方面学校的期待和要求。

除了课堂上，在课外学校也提供了丰富的机会，如搭建平台，鼓励学生到企业实习，举办不同的课外拓展活动——这些课外活动的开设背后也传达着学校的教育理念：作为厦门华锐莱普顿学校课程体系的重要组成部分，承担着品格教育的重要作用，能够引导学生不断思考，提升学生的责任感。

许忱愉同学就曾参加过学校的公益活动、义卖行动、对食堂食物浪费的调研、妇女权益的讨论等。她观察到，学校食堂存在食物浪费的情况，针对这种情况，她和同学们进行了相关的调查并发现，食物浪费现象的背后有着多种因素，比如食堂口味的调整，运营方式的变化等。经过小组共同讨论，她们提出了一些改善的建议，最终改善了食物浪费的情况。在整个过程中，学校都给予了很大的支持，她也成长为了更具社会责任感的公民。

这一系列对综合素质的培养正是厦门华锐莱普顿学校一直坚持的教育的目标——培养全面发展的个体。

优质、特色、双语、多样化一直是厦门华锐莱普顿学校办学的基本方向。五位父亲的故事，不仅展现了孩子们在不同成长阶段的蜕变，更反映了厦门华锐莱普顿学校深厚的教育情怀和优质的办学水准。从幼儿园的扎根中国文化到小学的完善品格，从初中的个性化引导到高中的人文关怀、综合素质培养，每一位学生都在这里成长为了更好的自己。

教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交融、思维的碰撞、目标的实现和个性的关怀。厦门华锐莱普顿学校，之所以能够收获家长发自肺腑的信任与认可，正是因为，每一位孩子都能在这片温馨的教育环境中，发现自己的潜力，培养多维度的能力，塑造广袤无垠的未来，在理想的原野中自由生长。